小学三年级学生已经具备了一定的学习能力和学习意识，而数学学习对学生思维能力的要求比较高，因此少不了学生的课前预习，教师应该正确指导学生进行课前预习，以便提高其学习效率。

一、形成积极的预习意识

小学生的知识体系还不是很完善，加之学生的差异性，给教师的教学带来一定的影响。教师需要兼顾大部分人的学习状况，那么，如何解决这一问题呢？课前预习是一个很好的方法。让学生学会课前预习，可以缩小不同学生之间的差异。课前预习是学生的个体行为，存在一定的差异，对于那些接受能力强的学生可能只需要花很短的时间就可以完成，而对于那些理解能力弱的学生就需要花很长的时间去钻研。教师在教学的过程中应该教给学生预习的方法，逐步培养他们的预习意识，培养学生积极主动地进行课前预习的习惯，只有这样，数学课堂效率才会不断提高。

二、指导正确的预习方法

三年级学生已经具备了一定的知识基础，因此教师可以鼓励学生进行课前预习，在上课之前看一看要学习的内容，有一个大致的学习方向，不至于在上课时完全不知道本节课的学习内容。在看的过程中，也要注意一定的方法，看大致要学习什么，与之前学过的知识之间有没有联系，有哪些新知识，运用这样的方式去预习，可以提高预习的效果。例如：在学习三年级下册的“除数是一位数的除法”这一节内容时，需要学生经历先口算，后估算，再笔算的过程，这节内容是在二年级表内乘除法的基础上进行的，与学生之前的学习可能会有所不同，要让学生注意到这种不同，并且进行深入探究。

随着新课程改革的不断发展，要求加强学生的自主学习能力，课本中有很多留白，需要学生进行自主探究。例如：在学习三年级上册“测量”这一节内容前，教师注意到这一单元的内容实践性比较强，在预习的时候不应该让学生仅仅停留在课本上，而是让他们进行实践，量一量自己周围的事物，看看课桌、书本有多长，掌握一些测量的方法和长度单位。因为“做”的含义不仅包括做作业，也包括动手操作。把将要学习的内容提前实践一下，不仅可以检验自己之前看的效果，还可以加强课堂学习的针对性，看看自己在哪些地方存在问题，及时与同学老师讨论解决，通过这样的方式提高数学学习效率。

在经历了之前两步后，学生已经有了大致的目标，并且对知识有大致的了解，有的学生能自己解决大部分问题，有的学生还存在很多问题，此时教师应该把学生组织起来，让他们进行小组讨论，同时教师给予适当辅导。交流过程也是学生课堂学习的一部分，在交流的过程中，教师还要提醒学生注意数学语言与日常用语的区别，数学语言更严谨，也有更多的理论意义。例如：“上”在生活中指方位，我们常常理解为“上面”“上方”的意思。而数学中“点P在直线AB上”，却不能这样理解，这里的“上”不是“上方”“下方”的意思，用生活中的语言去理解应当是“直线AB经过点P”的意思。

三、养成良好的预习习惯

加强学生的预习意识，指导好预习方法之后，就需要把预习计划落到实处。首先需要明确预习任务，预习不仅仅是指预习将要学习的新知识，还包括对相关旧知识的回顾，注意其中的联系，做到温故而知新。在课前几分钟还可以回顾一下预习的情况，在课堂交流的过程中勇敢地把自己的想法与他人进行交流，相互学习。课后，教师还应该对那些预习情况不是很理想的学生进行个别指导，让他们能够掌握正确的预习方法，养成良好的预习习惯，这样长期坚持下来，课堂学习效率必然会有所提高。

小学三年级是打基础的重要阶段，因此教师一定要重视这一阶段学生学习能力的培养，让学生从小就有预习的意识，掌握正确的预习方法，养成良好的预习习惯，有效提升学习效率。让他们提前知道自己对这节内容的理解程度，让课堂教学更具针对性。当学生具备了开展有效预习的能力，也就具有了自主学习的能力，可以为之后的学习打好基础。

作者单位 宁夏同心县第一小学