在小学语文课文中，科普类课文占了相当大的比例。这些课文内容丰富，从植物到动物，从天文到地理，几乎无所不有，这些课文语言生动有趣，经常以第一人称展开叙述，适合不同年龄段的学生学习。但在日常教学中，科普类课文存在两大弊端：一是教师教学理念没有跟上新课程的要求，一节课都是老师在进行“填鸭式”教学，学生学得枯燥无味；二是老师把课堂上成了单纯的科普课，忽略了语文基本功的训练。

一、语用训练的重要性

1.语用训练是语文教学的主体和核心

课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”其中明显指明了语用教学的主体地位，而在语用教学中，如何提高学生的语文素养成了语文教学的关键。

2.语用训练是提高语文素养的途径之一

语文素养是个综合概念，是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一。语用教学淡化了语法、逻辑、修辞等语文知识教学以及语言训练，强调语感，强调自主、合作、探究，强调和文本对话、师生对话和自己对话，真正体现了学生的主体地位和教师的引领作用。

3.语用教学在科普说明文的教学中地位显赫

科普文教学不像教文言文，把词义、句义、段义等理解透彻就行了。而是要通过有趣的科普故事的阅读和学习，让学生了解科学知识，拓宽孩子视野和丰富学生知识储备；同时，通过各种方式的训练，提高学生听、说、读、写、思的能力。

二、教学中语用训练的常用措施

1.读书百遍，其义自见

我国有句话叫做：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一句话道出了阅读对于语言运用的重要性。语言的运用是一种能力，这种能力并不是一朝一夕能够养成的。我们教师在日常教学中，一定要重视科普说明文的阅读。我们知道，科普说明文的语言生动有趣，教师只要稍作引导，孩子就能够迷上阅读。

2.引导品析，入情入境

如何让孩子爱上课堂？导课中情境的设计就显得特别重要。在教学中，要善于引导学生去发现语言文字的精妙之处。

3.模仿的重要性

教师要引导学生去模仿课本中的角色，模仿作者的表现手法，引导学生在模仿中进行遣词造句，以此达到提升语言文字的运用能力。

三、语用训练应用在科普说明文中取得的效果

1.教学内容的设计

（1）了解科普类课文。

科普类课文，一般都是图文并茂、文质兼美的文章。其主旨是普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

（2）了解科普类课文的写作方法，提高学生阅读科普类课文的兴趣。

例如，《我叫黑脸琵鹭》就是用第一人称的写法，吸引学生的眼球，不断地揣摩学生的心理，引人入胜。

2.教学方法

在教学过程中，要让学生弄懂文章中涉及的科学知识，厘清文章的写作思路，领悟和学习作者的写作手法，提高学生对科学探索的兴趣，提高学生写作能力和水平，以及语言表达的能力。

（1）反复读

古人云：“读书百遍，其义自见。”叶老还曾说过“好文章是读出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。在教学《小动物过冬》时，我让学生通过反复读来体会青蛙、小燕子、小蜜蜂的开心快乐。读是帮助学生品味语言，打好语言功底的最好方法之一。

（2）及时练写

在教学中，如果我们能巧妙地把“写”融入课堂，使学生在整体感知文本的同时进行个性化创新，学生既可以掌握知识，又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，那么效果自然是明显的。例如，《我叫黑脸琵鹭》第二课时，在了解了黑脸琵鹭之后，很多学生都有了描述小动物的欲望。此时，小练笔就成了学生的“练兵场”。

（3）创设情境

教师要善于创设情境，把学生的思维带入课堂中、文本中，让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要。学生每读完一部分，教师适时地设计出问题，让孩子思考、讨论，鼓励学生将自己的见解大胆地表达出来。

如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。语用训练是一个长期而复杂的教学过程，特别是科普说明文中的语用训练更要讲求一个行之有效的方法，不可一蹴而就，需要我们去不断学习、不断尝试、不断发现。

作者单位 山东省商洛市商州区第一小学