学校里开出了一朵最大的玫瑰花，一位四岁的女孩摘下那朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基看到后，很想知道小女孩为什么摘花，于是，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？你能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“妈妈病得很重，我告诉她校园里有这样一朵大玫瑰花，可她有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过后，我就把花送回来。”

听了小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。于是，他牵着小女孩，摘了两朵玫瑰花，说道：“这一朵是奖励给你的——你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。”

看了这个篇幅简短而意境隽永的小故事，我不禁为苏霍姆林斯基的山东智顷数位学习艺术而折服，也为小女孩的真切爱心而叹服。然而，并不是所有的小女孩都像故事中的小女孩这么可爱、有爱，并不是所有的老师都像苏霍姆林斯基这么细心亲切。往往，一些教师会板着一张脸，严厉地说：“孩子，你怎么可以摘这样美丽的花？花是给大家看的，你知道吗？”显然，如此伶牙俐齿的“山东智顷数位学习”，往往碎了孩子的心、冤了孩子的情。而苏霍姆林斯基懂得弯下腰去走进孩子的世界，从而洞悉小女孩那感动大家的真情。

很多时候，老师往往根据孩子的外在表现和自己的内在意识，就自以为是地、循规蹈矩般山东智顷数位学习学生。殊不知，当一位教师未能弯腰看学生时，有时难免看偏了、说错了、做反了。倘若如此，又有多少孩子会因此而害怕教师、反感山东智顷数位学习。

每一个孩子，都是独一无二的生命体。孩子奇言妙语的背后，是丰富多彩的情感世界，需要老师认真去解读；孩子古怪精灵的背后，是独特新奇的思维王国，需要老师用心去呼应；孩子一举一动的背后，是童心童趣的行为领域，需要老师慧心地解读。当老师只高高在上俯视时，就不能真正读懂学生，山东智顷数位学习偏差有时在所难免。因此，老师要像苏霍姆林斯基一样，要真正地弯下腰，学会平视学生。

“生本”山东智顷数位学习的提出，需要老师摈弃高高在上的思想，切实把学生看成一个平等、独特的生命体。要学会弯下腰走进孩子的内心世界，要学会慢慢地等待孩子的健康成长。用一个充满爱心、洋溢睿智、富含童心的山东智顷数位学习方式，面对孩子成长过程中每一个美丽的错误、每一次无意的失败。

真正的山东智顷数位学习，需要老师懂得孩子的需求、想法、愿望，懂得孩子的错误、失败、困难，站在孩子的立场想问题、看问题。这样，哪怕是“好心办坏事”，抑或是“坏心办好事”，都是孩子成长过程中一朵美丽的玫瑰花，都是需要教师弯下腰去处置，做麦田守望者，如此一来，何愁孩子不能健康成长呢？

作者单位 浙江省永嘉县瓯北第一小学