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1.朗读课——朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。朗读不是把书面语言转化成声音语言的简单过程，它应是文本的再创造过程。《教师口语》中明确地说：“朗读就是把书面的语文转化为发音规范的有声语言再创作的活动。”可以说“朗读是教语文的根本之法”“动人心者读为本”，缺少了“读”，语文的“人文性”“工具性”或古人所说的“文道问题”就都不存在了，也就无法动人心了。正确、流利、有感情地朗读文章既是新课标规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。能正确、流利、有感情地朗读课文，字词句的训练就有了，语感训练就有了，语言的内化也就有了，语文的人文性也就有了。

关键在于要教会学生读，怎样教？我认为最重要的是要教给他们悟，教给他们如何倾注自己的感情将作者的东西变成自己的东西，这当中老师的引导示范、学生的揣摩是必不可少的。

比如，在学习《雷电颂》时，我让学生闭目细听我的范读，然后由学生或小声或大声朗读，揣摩文句，去体悟情感。当他们自己能正确、流利、有感情地朗读时，课文中的语言就是他们自己的了。这比单纯的讲解，作用大得多。

2.表演课——教学是一门艺术，而语文教学更是艺术中的艺术。那么如何使学生在语文学习活动中参与进来并有兴趣去思考研究，将知识转化为能力呢？这就需要教师用行之有效的方法去调动学生的热情，激起他们的兴趣，使之主动参与进活动中来。我认为表演课当是一种好方法。

我们在引导时，不妨手之·舞之·足之·蹈之，以动作、语言的模仿去感染学生，促使其对文章内容进行领悟。如《雷电颂》中，屈原在对风、雨、雷、电进行呼唤，我们就可加入一些动作将诗人的激情通过动作的表演而渲泄出来。当教师觉得这个篇目能改为课本剧，适宜表演，就可以提前布置，将学生划分为小组，擅长写作的编写剧本，擅长表演的读文、揣摩人物心理等，剧本出来后，与编剧一起探讨。在表演《羚羊木雕》时，演父亲的同学那边抽烟、边用不疾不徐、慢条斯理却又显得不可违抗的语气说话的扮相，赢得了全场热烈掌声。热爱游戏是孩子的天性，而且大多数人都有表现的冲动，表演是游戏的一种。

3.辩论课——这类课教师宜事先设计好论题，让学生有一定的时间去准备，然后双方选出辩手，各自阐释己方观点，相互提问，抓住对方的漏洞展开反诘。这类课往往适合文本内容的拓展迁移。如学完《羚羊木雕》后，学生围绕“友情与物质孰轻孰重“这一论题展开论辩；学完《马说》后，学生围绕“千里马与伯乐孰先孰后”展开论辩。真理愈辩愈明，学生在论辩中，理解了内容，拓展了知识，增长了才干。

4.生生课——什么是生生课呢？就是由学生充当教师的角色，而教师只是现场指导，关键时刻出来救场。我事先选口头表达能力、应变能力强的学生充当小教师，与他研讨好教学过程的各个环节，预设同学们会提出的问题。小教师对同学的心理把握得较准，提出的问题比较符合客观实际，而我考虑得比较周密，互相补充，备课就显得充分、周全。由于小教师是学生，与同学们地位平等，同学们就放开胆子，大胆提问质疑，大有难倒他的气势。小教师呢，也使出浑身解数，解疑答惑。个别问题难以解答时，我便出来救场。这种方法既锻炼了学生的能力，又使课堂气氛活跃。

5.写作课——“日札胜作文”。这些年来，我一直要求学生以写日记的方式代替写作文。初一、初二我要求学生一天一篇，每篇400字以上，将每天的所见、所闻、所想、所感记录下来并进行一定的文学加工，每周一、周二交上来批改。批改时，我将语言优美的句子，构思精巧的段落，甚至某个用得好的词语，用红笔勾出来并批一个“好”字。若整篇文章写得好，再批个“好”字，并写上简短的评语或鼓励的话语。日记发还之后，学生们互相传阅日记本，比一比谁的“好”字多，这样大大激发了学生写日记的兴趣，都努力地想把文章写好，以期待得更多的“好”字，天长日久，写作能力自然就上去了。

语文课堂教学是一种艺术，怎样使它的艺术性完美发挥出来，是我们每个教师应该去追求的。只要我们本着热爱山东智顷数位学习事业、热爱学生的原则，不论采用何种方式方法，只要使学生的能力及个人道德修养得到提高，就是好方法。万紫千红总是春!

作者单位 山东省城固县朝阳中学