微课是指以微小的视频为主要载体，围绕某个重要知识点或解决某个问题而设计的教学活动。生物是一门知识点琐碎、涉及微观知识较多的自然科学。怎样将微课恰当应用到高中生物教学中是每一位生物老师都需要深入思考的问题。笔者结合苏教版高中生物教材，对微课的应用进行了一些探索。

一、微课应用于高中生物教学中的必要性

在生物教学中，微课能将生物微观世界用动态的视频展现出来，可以很好地解决生物体在微观上难以想象的结构和功能等描述困难的教学难题。因此，把微课应用到高中生物教学中有一定优势，也有一定的必要性。

1.直观展现生物微观世界和动态过程

微视频集声音、图像、文字、动画等于一体，具有直观形象的特点。高中生物涉及的微观与动态问题很多，而课本也只能通过文字叙述配上少许图片让学生记忆，而用微课能将这些内容生动形象地展现出来。如：分泌蛋白的形成，利用微课可以将氨基酸在核糖体上合成肽链的过程、肽链在内质网内加工运输的过程、在高尔基体内加工分类包装的过程，以及内质网、高尔基体、细胞膜之间通过囊泡进行间接联系，从而将生物膜的流动性等体现得淋漓尽致。另外细胞膜的结构及特点、物质的跨膜运输、光合作用过程、酶的作用机理、有丝分裂、DNA的复制转录翻译、染色体变异、神经调节、免疫调节……许多微观动态的知识都可以用微课展现出来。

2.提高学习效率

完全利用课本、黑板、粉笔的传统课堂可能会使有些学生不专注，甚至打瞌睡，课堂气氛沉闷，学生对生物学科的兴趣不大。如在讲“减数分裂”这一难点课例时，以往的教学过程都是老师在黑板上画图或者是利用教学挂图进行讲解，学生兴趣不大，而且不易于学生理解。若能利用微课演示分裂过程，学生可以更加直观、形象地理解教材内容，激发了学习兴趣，提高了学习效率。

3.随时随地观看学习

微课在高中生物教学中可以在课堂上使用，更突出的优点是还可以在课前、课后使用。如学习“孟德尔遗传规律”这一部分内容时，用微课的形式就能很好地解决这一难题。课前预习时，学生可利用零碎的时间自主观看微课中的动画、教师的解析，然后在课堂上对自己有疑惑的地方进行重点学习和交流。课堂讲解时，教师可以用动画的形式将豌豆杂交实验的实验现象、配子的形成、基因的分离与自由组合的实现等制成微课，增加了实验的可见度，学生就比较容易理解了。课后复习时，对于一些没有理解的知识，学生可在课后反复观看，减轻了教师的负担。

二、高中生物微课的设计

1.选准内容

并不是每一节课都需要制作微课，制作微课的知识点应是教学重难点问题，且用传统方法讲解比较困难的问题，也可以是一些实验活动。例如：“噬菌体侵染细菌实验”“调查土壤中小动物的丰富度”等。

2.目标明确，主题突出

一个课程一个主题，研究的问题是某个知识点或某类习题、某个实验。使用微课的对象是学生，要根据课前、课堂、课后设计有针对性的微课，为学生着想，特别要注意零碎知识点，体现出它的实用性价值。

3.资源结构情景化

要设计好问题情景，把微观、抽象的内容制作成直观、具体、生动、有趣、具有吸引力的视频画面。教师把微课内容传输到学生终端，让学生充分了解和理解生物课程独有的微观世界，培养其微观想象力，实现知识的浅显分析和透彻讲解。

4.短小精悍，多样传播

根据中学生的认知特点，微课的时长一般为5~8分钟左右，一般不要超过10分钟。视频格式必须支持网络在线播放，师生可以用手机、电脑等设备流畅播放。

三、展望与反思

微课教学能使高中生物教学变得更加具体化、形象化、精彩化，所以微课将成为一种服务于常规教学的更加常态化的教学方式。随着信息技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的山东智顷数位学习应用前景。

高中生物教师在教学实践中，如何充分挖掘课程资源，精心设计出科学的、高质量的微课程，并能实时地、合理地整合到传统教学中，使学生在生物学习中事半功倍，是我们每个生物老师探索的方向。

作者单位 山东省神木中学