二年级，孩子们学业内容加深。第一课《小蝌蚪找妈妈》中，主要学习动词的运用。比如“披着”“露着”“鼓着”等等。

经过精心而详细的备课， 我将课后题融入课文中，带领大家分析字词，探索它们的运用，尤其是课本中提到的动词的运用。当时的我，正在全身心地引导孩子思考怎么用它们，同学们正在静心思考生活中什么时候能用到这几个词语的时候，一个不和谐镜头让我想爆发:只见坐在靠窗边薛同学根本没有思考，而是跟他同桌“眉来眼去”，还那么开心地用手指着前方。我顺着孩子的手指望去，一股清凉的“妖风”将教室最前面绕成疙瘩的窗帘吹得鼓起一个大包，仿佛一个微型帐篷一般，在教室里荡来荡去。而发现这个现象的薛同学看着这个场景，脸上明显憋着一股想笑不敢笑的劲儿。

“这个臭小子，不好好上课，还在这找乐儿，看我怎么收拾你！”当我跨过两步转身想抬手过去 “收拾”他的时候，孩子的表情被吓住了：脸涨得通红，身子微斜，眼睛瞪圆，仿佛要躲避一场暴风雨！而我，手举在空中，在心疼孩子的瞬间滑向了窗帘:“大家快看，薛同学帮我们发现了这个场景，这不刚好是个动态的有趣场景么？” “谁能用动词说一句话，让这个画面动起来？”

教室里顿时热烈起来， 大家七嘴八舌，有说有笑。我已经看到有几个孩子面对这有趣的场景跃跃欲试，而刚才紧张的薛同学，眼睛一下子红润起来，红着脸，低着头，脸上挂着一种难以表达的表情。我微笑着看着他，用眼神真诚地向孩子的心灵道歉，一直到他再次抬头看我为止，孩子胆怯的眼光碰触到了我的微笑，他坦然了很多，抖抖双肩，坐得更端，瞬间也投入了积极思考。

有同学举手，“毕子桢，请你说。” 毕子桢站起来，边用手比画着边说:“一阵风吹来，窗帘飘了起来，像在那里跳舞。”教室里顿时传来赞许声。“很不错啊，小伙子，你不但用到了动词，还用到一个修辞手法，叫做拟人”我把大拇指送给了第一个发言的毕子桢。“还有谁来挑战一下？”我继续启发。坐在我们班最后一排的蔡世瑶小丫头也举手：“风吹进教室，系着疙瘩的窗帘中间被吹起一个大鼓包，就像一个摇篮一样在教室里荡来荡去。”多贴切的比喻啊！我为孩子们有着丰富的想象力感到欣慰！

铃铃铃……下课了。虽然课后题没有按计划完成，但是这股有魅力而及时的秋风，吹走了我的“凶神恶煞”，也帮我避免了一场伤害童心的风波；更要感谢这股清凉的风，让孩子们学会了观察“动的状态”，学会了运用动词描述场景，更让我的孩子们感受到了学习的快乐与喜悦！

秋季，是个丰收的季节，也是孩子们成长的蕴藏期。我愿继续努力修炼，与我们蒲公英孩子们在“爱”的氛围下共成长。

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