得到前后测结果如上图：

问题1搜集证据。数据只是证据的一部分，大部分学生能够理解它们之间的区别，少数学生在学习之前认为“数据”与证据就是一回事，笔者发现在项目学习过程中，认为数据就是证据的学生，只使用平台的截图工具搜集数据，后面受到班级其余同学潜移默化的影响，也开始运用自己的平板电脑拍照片和过程性视频，并且将实验数据认真记录。最后的汇报环节，看其余组分享的证据，学生的证据搜集观念和表现都得到了很大提升。问题2、5制订计划。控制变量设计实验一直是学生的薄弱环节，因此，在项目学习中教师专门针对此进行讲解，且WISE平台也提供了虚拟实验供学生探究，学生之后制订计划的能力也有了大幅提升。问题3得出结论，这一题目不仅考查学生的数据读取和分析能力，更考查他们的探究意识。问题4考查做出假设，他们分析哪些因素会影响小车的距离并接下来的步骤验证，学生在做假设时只思考因素，而并不对此做初步的判断。问题6做出假设、得出结论。通过探究以及后期的数据，总结小车在运行的过程中的能量变化情况，从而对比假设与结论是否一致；问题7是处理信息，前测中有部分学生不能将给出的数据与小车的状态对应，也就是他们不能根据探究结果解释这一现象。问题8后测题目考查反思评价。综上所述，本次学习之后，学生搜集证据的意识提高，同时，借助平台提供的虚拟实验，学生做出假设、处理信息、得出结论方面做得也比较好。最重要的是在探究活动结束后，他们经过做记录、填写报告、交流评价等，像科学家一样思考和探索。