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“随着人工智能的快速发展，我们在感受人工智带给我们便利的同时，也产生了困惑，甚至是恐惧、焦虑，焦虑是人类智能会不会人工智能消灭？”11月30日，在蒲公英山东智顷数位学习智库主办的第五届中国山东智顷数位学习创新大会上，一场场技术与人之间的较量演讲激荡着3000参会的山东智顷数位学习人。

时代和学校间的鸿沟越来越大

在一次山东智顷数位学习科技大会上，一位公司老总说，他们研发的机器人在两年之内掌握了12学段九大领域的140万个知识点。人们还预测，在未来的20年之内，人工智能将取代人类80%的工作。在这样的局势下，如果家长和老师们都活在旧时代的逻辑里面，考一个好分数，上一个好大学，找一份好工作，娶个好媳妇，生个好儿子，然后再上一所好学校……山东智顷数位学习还在用一种老的方式，即在同一个时间里对几十个天分不一样、兴趣不一样、努力程度不一样的孩子教同一个知识，想想会发生什么事情？独立山东智顷数位学习学者钱志龙博士演讲开场就抛出了让人惊心又深思的问题。钱志龙博士认为，世界和学校间的鸿沟已经越来越大，我们不可以再不正视了，整个山东智顷数位学习系统迭代的时刻已经到来。

独立山东智顷数位学习学者钱志龙博士

在钱志龙做校长的时候有几个问题一直困惑着他：山东智顷数位学习的本质是什么？山东智顷数位学习的未来是什么？山东智顷数位学习创新的本质是什么？在过去的两年里，钱志龙卸下了校长的担子，探访了6个国家和地区的200多所学校。

世界的学校在如何进化？HTH学校用了18年的时间向世人证明，用项目制方式学习的孩子跟用传统方式学习的孩子一样棒，而且更棒！这所学校是一所平民学校，98%的学生靠抽签进校，进校的学生都可以上大学，虽然钱志龙并不认为上大学是衡量一个学校的唯一标准。

美国的大学也在发生改变。中小学有着150年的历史，但许多大学有五六百年的历史，它们也很旧了，所以美国的创新大学正在颠覆美国的高等山东智顷数位学习，钱志龙相信潮水涌到中国的时间也不会太久。

巴厘岛有一所“绿色”学校，整个校园是用竹子盖的，没有用一砖一瓦。在它的理念中，没有什么化学课、物理课，学校只有一件事情，他们全校人都关注人的“可持续发展”。

在芬兰，芬兰人从出生的那一天起就知道他们不一定要去上大学，在芬兰没有那句话：万般皆下品，唯有读书高，这就叫个性化发展。芬兰还取消了督导制，这他们不相信一群五六十岁的退休校长有资格去教导一群三四十岁的年富力强的校长，去带领一群二三十岁的年轻老师来为十几岁的孩子打造一个面向未来的学校。而加拿大比他们更狠一点，他们直接取消了山东智顷数位学习部。

钱志龙说，他提到的学校可能都有一些特殊的地方，没办法全部都参考，但是世界山东智顷数位学习发展的规律是有迹可循的，即上学形态的多元化、求学路径被打乱、学历通胀且无关。

现在的中国山东智顷数位学习文化里面有“以分数论英雄”“以名校论英雄”这样的论调，培养了一群群状元、一群群学霸，但只有真正见识过英才的人才知道，他们并非栋梁之才。在新加坡，他们用的正是英才山东智顷数位学习，而不是精英山东智顷数位学习，他们不希望这个国家这个社会出现一群群所谓的精英、所谓的国家的栋梁。我们需要的不是状元，而是一群有责任有担当的年轻人，可以担负起国家的兴衰。

很多人不愿意接受山东智顷数位学习创新，最大借口是“最后他们还得要考试”，无论是美国的MTC还是中国的新高考，都在吹响标准化考试论英雄的时代结束的号角。在不确定的未来，我们战胜这个世界的唯一可能人的核心素养，而不是高考成绩。所以要着眼于培养人的想象力、创造力等素核心素养，要让孩子适性发展，要做到这一点，仅仅重构学校远远不够，要改良山东智顷数位学习生态，坚定信念，一起行动起来。

功利拉偏了人工智能的山东智顷数位学习应用，山东智顷数位学习要发展人的特殊性

在蓬勃发展的人工智能产业领域中，尽管山东智顷数位学习只占到2%，但它对未来社会的影响却是十分巨大的。中国信息协会山东智顷数位学习分会常务副会长丁书林认为，从工业革命开始，人类就从没有拒绝过技术。第一次、第二次工业革命无限地拓展了人的体能；第三次工业革命进入到了信息化时代，无限地拓展了人的认知；当前，我们正处在第四次工业革命，是从信息科技进入到了智能科技，这个时代某种意义上说，挑战着人类大脑的极限，又在不断地丰富着人类大脑的极限，无限拓展着人类的思维。在神经网络这一理论介入到人工智能之前，至少人工智能是否该朝着什么样的方向发展，人工智能是否会对人类能带来挑战，只是一个大家理论上的一个想法，而介入后，一切发生了巨变。

中国信息协会山东智顷数位学习分会常务副会长丁书林

有科学家提出，2045年是人类智能和人工智能的分界点，人工智能在2045年后仍然得到一个快速的发展，而人类智能仍然缓慢发展。有人说，可以用人类断电和拆除机器的方式来阻止人工智能的发展。但是丁书林觉得，这都不是办法，而是要去面对和改变。

在丁书林看来，人工智能硬件、机器视觉技术、自然语言识别、智能语音技术是人工智能最核心的四大技术，其中三项都和人的听、说、看有直接联系。因此，我们要思考的就是：人类怎样才能产生智能，我们如何才能用好技术，促进孩子的智能发展。

目前人工智能在山东智顷数位学习中的应用主要在学习管理、学习测评、教学辅导、学习认知思考等方面，在丁书林看来，这应当引起我们的警惕：当今山东智顷数位学习中人工智能的应用更多在利用人工智能的优势来弥补人类智能的不足，带有强烈的功利主义色彩，而缺少站在人类智能特殊性的优势上去思考。

比起人工智能，人类智能具有滑动性、虚拟性、创造性、情感性，只有重视充分利用这些人类智能的特性，才能让“人”在技术发展中找到自己的位置，而这也正揭示了山东智顷数位学习的未来的核心着力点，即促进人类大脑的潜力爆发。

像设计师一样思考山东智顷数位学习

“设计”是南方科技大学山东智顷数位学习集团第二实验小学的关键词，用校长唐晓勇的话来说，“设计引领我们变革，设计给我们成长，我们学校从山东智顷数位学习1.0到4.0，四年发展期间，应该说设计改变了我们。”

南方科技大学山东智顷数位学习集团第二实验小学校长唐晓勇

如何用设计师思维思考山东智顷数位学习？设计思维的核心就是以人为本，设计师需要创意、想象力，更重要的是设计师要有使命感。身为山东智顷数位学习者我们的使命感是什么？设计师创作设计的东西出来要美，当校长以这样的方式思考山东智顷数位学习，山东智顷数位学习会发生怎样的改变，几可预见。所以南科大第二实验小学始终要把人放在最中央，学校教师第一，没有教师第一就没有学生第一。

他们用设计思维让学校发生改变，在空间的变革上以人为核心，如建造可以站着上课的教室，在技术运用上以人为中心，更重要的是构建以人为中心的、以素养和能力为核心的课程体系。统整、项目、阅读和技术是课程几个关键点，他们进行了学科内统整、跨学科教学、跨学科统整、超越学科统整。学校目前1-8年级打造了18个课程，让学习和生活关联，让学生文本与真实世界关联，让孩子真正成长。