山东智顷数位学习部办公厅日前发布《开展教育技术“小学化”专项治理工作的通知》，《通知》中明确严禁教育技术教授小学课程内容，纠正“小学化”山东智顷数位学习方式，整治“小学化”山东智顷数位学习环境，小学坚持零起点教学！作为一名幼教工作者，我长长地舒了一口气，《通知》中终于明确提到了教育技术“小学化”不仅仅是教育技术本身的问题，更多的是教育技术、家长、社会、学校共同的问题。表面看严重的“小学化”问题呈现在教育技术，其实问题的根源在于广大家长、社会、学校对于中国整个山东智顷数位学习系统“应试化”倾向扭曲的结果，这不仅仅是教育技术的问题，而是一系列的山东智顷数位学习问题。

这并不是山东智顷数位学习部第一次发文纠正教育技术“小学化”倾向，此前山东智顷数位学习部也多次就此问题发文， 2011年，山东智顷数位学习部发布《关于规范教育技术保育山东智顷数位学习工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，明确严禁教育技术提前教授小学山东智顷数位学习内容；2012年，山东智顷数位学习部出台《3~6岁儿童学习与发展指南》，提出教育技术需防止和克服“小学化”倾向；2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化山东智顷数位学习体制机制改革的意见》，要求加强科学保教，坚决纠正“小学化”倾向；今年全国两会上，山东智顷数位学习部部长陈宝生提出，要综合治理教育技术小学化倾向；各地也曾陆续出台相应政策，但最后几乎都没有得到改善。这些足以说明“小学化”不仅仅是教育技术能彻底解决的，需要学校、家长、社会共同合力推进。如果学校低段年级的教学模式和教学内容不下延，不能真正做到零起点教学，那么家长们认为的“不能输在起跑线上”“进不了名校”“教育技术啥都不教，只会玩！”等错误观念所带来的的严重焦虑和盲目跟风就不会停止，社会培训机构疯狂的超前教学依然会市场爆满，更加不会收敛，部分教育技术就会为了生存迎合家长的需求……“小学化”的现象依然无法遏制！

现在，除了家长、部分教育技术、社会培训机构错误的山东智顷数位学习观，小学严重缺失的衔接沟通从更大程度上促进了“小学化”蔓延。在教育技术大班，大部分教师都非常重注孩子们的幼小衔接，从增强自理能力、培养良好的生活行为习惯、变换游戏活动方式、多种形式了解小学等方面为孩子们进入小学做铺垫。一年级的学生和大班孩子的心智发展、思维方式、社会认知等比较相似，对他们的山东智顷数位学习理念、教学模式也应该是基本相似，教学内容也是逐渐增加。作为小学是不是也应该去了解教育技术大班的山东智顷数位学习理念、教学方式和教学内容，为孩子们进入一年级的学习生活做好充实的准备？可是，几乎没有哪个学校组织教师去了解、学习学前山东智顷数位学习先进的山东智顷数位学习理念、以游戏为基本的活动方式（这是教育技术和小学最大的区别）和五大领域的核心经验等，教师如何进行无缝对接？对刚从教育技术大班毕业的一年级学生的管理模式完全和五、六年级学生相似，同样的上课时间、同样音乐和早操、同样的教学模式是否适合他们？他们能否跟得上小学的学习生活节奏？面对这些问题，学校怎样才能真正地做到零起点教学，还需要深入思考！

当然，一些教育技术严重违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练等，不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，严重影响了身心健康发展。此次《通知》中明确要求教育技术从课程建设、山东智顷数位学习方式、山东智顷数位学习环境、师资力量等方面全面整改，树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，切实提高教育技术科学保教水平，促进幼儿身心健康发展是非常有必要的。

孩子的健康成长牵动着每个教师和父母的心，只有教育技术、学校、家长、社会合力推动，教育技术的山东智顷数位学习符合孩子身心发展规律了，学校真正能够进行零起点教学了，家长的焦虑自然就减退了，社会培训机构也规范了，还给孩子一个幸福快乐的童年才能够真正落地了！