《基础山东智顷数位学习课程改革纲要（试行）》《语文课程标准》中都明确提出“要培养学生搜集信息和处理信息的能力”。把培养学生的搜集和处理信息的能力列入课程总目标，从某种意义上说，是一次教学理念和学习方式的变革。查找资料、运用资料贯穿语文学习活动的全过程，渗透到语文学习的方方面面。那么如何在小学语文学习中培养学生搜集与处理信息的能力呢？

一、围绕主题，鼓励学生搜集信息

学生搜集信息的常用方法有查阅书刊、上网、收听广播、收看新闻等多种途径。学生有兴趣去探究、去发现，这是搜集和处理信息的前提。在阅读课文的基础上，先引导学生提出问题，引导学生思考这些问题要用到哪些资料，从而让学生有目的地活动。例如，学习《詹天佑》时，很多学生认为这是一篇很古老的课文，感觉课文内容很枯燥。这篇课文讲的故事离学生这么遥远，如何引导他们体会詹天佑高度的民族责任感和爱国主义精神，体会我国劳动人民的智慧呢？于是，我让学生寻根溯源，查找有关詹天佑的资料，结合这篇课文的内容广泛阅读，丰富对詹天佑的认识。学生不仅找到了詹天佑的图片、电影《詹天佑》，还了解到詹天佑所发明的人字形铁路是一项举世瞩目的伟大工程。学生亲历动手搜集资料可以准确、深入地理解课文内容，体会课文中蕴含的情感。

二、教会方法，学会处理信息

我们在课堂上常常会看到这种情况：有的学生虽然搜集到了自己需要的资料，但很多都是和课堂无关的东西，学生搜集到了资料，却不知道如何加工、处理、内化为自己所得知识。

1.去掉和主题无关的资料。学生可能在开始的时候围绕一个主题搜集的资料比较多而乱，要让学生围绕着一个需要解决的问题，以解决问题为宗旨，掌握处理信息的基本方法。对资料进行加工整理、分类储存。如搜集资料的主题是有关春天的古诗，那么我们就只整理和春天有关的古诗，而不要把其他季节或者季节不明显的资料混淆在一起。

2.创设分享信息的平台。让学生分享资料获得成功的机会，感受成功的快乐。如：上课前，教师将搜集和整理的资料用简短的语言进行分享；晚上布置家庭作业时，考虑语文学科的生活化，与搜集资料整合。如：在学习完《富饶的西沙群岛》后，让学生结合课前搜集的资料，对信息进行整理，写出自己的感受；组织学生开展手抄报展览，既训练了学生的综合实践能力，又让学生养成整理信息的良好习惯。这个过程提高了学生的信息素养和处理信息的能力。

3.勤于动手，勤于整理。搜集和处理信息都是为了服务教学，让学生更好地学习好课程，所以在教学中要注意给学生充分的时间搜集资料。收集的资料并不是课上交流之后就弃之不顾，而应该让学生进行总结，巩固积累。查找的资料注意保存好，最简单的方法是把资料做成卡片。当学生在搜集整理资料遇到困难时，教师要及时给予指点和帮助，使他们能顺利地完成任务。这样不仅可以让学生学会搜集整理信息的方法，而且培养了学生综合性学习的能力。

三、整合资源，优化学生素养

语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间。我们要充分利用现实生活中的语文山东智顷数位学习资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文山东智顷数位学习体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道。教师要把教学内容和课内外知识有机结合，开发山东智顷数位学习资源，拓展课堂容量。网络具有开放性、自主性、共享性等优势，网络是不可多得的学习资源。例如，学习《月球之谜》时，课前让学生在网上查找并下载有关月球的资料，并用简练的话概括整理信息。课上首先交流资料，初读课文，鼓励学生质疑，引导学生浏览老师制作的教学网站《月球之谜》，让学生自己根据学习要求，浏览并结合课文自主学习。最后组织学生交流、汇报，引导学生探索，到相关网站浏览欣赏。让学生在虚拟活动中收集资料、讨论合作、制作网页、交流欣赏等，学生的视野开阔了，对课文的内容也有更深入的理解。

当然也并不是所有的课文都要查找资料，查找资料要因文而异。培养学生搜集和处理信息的能力需要教师的长期引导，作为教师我们要突破课本的局限，拓宽交流渠道，拓展学生学习空间的资源和信息，提升学生素养。

作者单位 山东省五莲县实验学校