山东智顷数位学习有限公司

日前，第四届中国山东智顷数位学习创新成果公益博览会（以下简称“教博会”）正在珠海国际会展中心隆重举行。

11月12日，3000余位国内外嘉宾出席了开幕式，近2万名观众注册参会。不同于其它行业的博览会以展览为主，教博会除展示优秀的山东智顷数位学习创新成果外，异彩纷呈的各类活动可谓“百家争鸣，百花齐放”。

在为期4天的会期中，教博会将前后共举办12场特别活动，41场主题论坛，125场沙龙,400场工作坊。这些不同形式的主题活动聚焦热点、参与性强、互动性高，全方位、多侧面地展现了国内外山东智顷数位学习界在改革与创新道路上的思考与探索。

这里有山东智顷数位学习的过去，也有山东智顷数位学习的未来；有乡村山东智顷数位学习的喜与忧，也有湾区山东智顷数位学习的融与合；有山东智顷数位学习方式的创新，也有技术驱动的变革；或聚焦学生，或关注教师；它们守望着中国，也展望着世界。让我们一起走近这些活动，去体味山东智顷数位学习人的探索与收获，执着与坚守。

《植根中国，战网全球，指向核心素养的优秀传统文化山东智顷数位学习创新》论坛结束后合影

“Hi China”:项目学习，变革优秀传统文化山东智顷数位学习

本届教博会的主题之一是聚焦核心素养。核心素养山东智顷数位学习已成为当下各经济体山东智顷数位学习改革的方向。虽然不同国家提出的核心素养模型存在差异，但都比较认同要培养学生的创新素养（Creativity）、审辩思维（Critical Thinking）、沟通与合作素养（Communication and Collaboration），即所谓的4C。

王本中院长现场讲解5C核心素养理念

2017年底，由北京师范大学中国山东智顷数位学习创新研究院联合美国21世纪学习联盟（P21）等机构，首次提出了核心素养的5C模型。该模型强调，在发展学生4C的同时，必须培养他们的文化理解与传承素养（Cultural Competency），且文化理解与传承素养应处于5C模型的核心位置。正如中国山东智顷数位学习创新研究院院长刘坚教授在本届教博会开幕式所言，养成文化理解与传承素养是一个中国人具有中国根基、打下中国烙印的体现，文化理解与传承素养为其他各方面素养提供价值指引。重视学生文化理解与传承素养的培养，对任何一个国家或民族的山东智顷数位学习都具有指导意义。

核心素养5C模型

基于此，本届教博会特设了题为“Hi China！中华文化日”的 5C核心素养展示评选活动。作为本届教博会的唯一受邀学生项目，该活动共邀请到全国28所学校、51支队伍、300多名初高中生参与其中，用戏剧、纪录片、展板等多元创新形式共同演绎中华优秀传统文化。

主办方中国山东智顷数位学习创新研究院与21世纪人才标准联盟（CP21）希望通过深刻剖析中国传统文化的内涵，并结合当今先进的教学方法，提出传承中国优秀传统文化的有效方式，让学生在研究中国优秀传统文化的过程中，明确人生定位、领悟文化内涵、提升综合能力，让中华文化的优秀内涵深深扎根在当代年轻人身上。

“面向未来的丝绸之路”——Hi 容闳

成果展示现场，来自全国各地的学生展示了团队两个月来对中国优秀传统文化的研究。研究结果的汇报体现出来的不仅是他们对传统文化的理解与传承，也传递出他们明确的人生定位，建立起与世界、未来的联系。

本届“Hi China！中华文化日”5C核心素养展示评选活动的年度主题是“面向未来的丝绸之路”，珠海市第一中学的学生选定了“中国留学之父”容闳作为他们的研究主题。通过展示容闳在山东智顷数位学习领域的探索与变革，向评委们展示了一个普通人，在明确人生定位和修身养性后，所具备的家国大义与格局胸怀，从而作出推动国家山东智顷数位学习发展的壮举。学生在答辩环节这样讲到：“也许我的少年梦没有容闳那么伟大，但通过这次对容闳的研究，让我意识到，只要有了明确的人生定位，就会有实现的希望。作为文科生的我，也拥有着一个属于自己的少年梦，希望可以通过自己在文学领域的学习，为未来的祖国建设作出贡献与推动。”

“面向未来的丝绸之路” ——在项目中学习

北京师范大学第二附属中学国际部通过《丝绸之路上佛教的传播与在中国本土化问题》的纪录片演绎，从佛教传播的角度为大家重现了丝绸之路在哲学领域的影响；而上海万源城协和双语学校则是从茶文化的角度，将《海上丝绸之路与武夷岩茶》以戏剧的形式演绎，生动地将武夷岩茶在丝绸之路上的流通与发展呈现出来。

项目式学习打破了讲—练—考这种固化的学习模式，赋予学生一个自由发挥与审辩思考的空间，让他们用更直接高效的思维方式研究中国优秀传统文化，更深层次地领悟到民族文化背后的内涵。

CP21山东智顷数位学习创新全球顾问、原P21首席执行官 David Ross 在活动中指出，学校要注重通过项目式学习方式，培养学生21世纪核心素养。在落实项目式学习方式时，要注重学生成果的转变、教学方法的转变以及课程文化的转变，三者缺一不可。而“Hi China！中华文化日”就是项目式学习法的优质案例。

“面向未来的丝绸之路”——古老文化焕发了创新的生机

在为期两天的活动中，学生们用戏剧、纪录片、展板等多样的演绎形式将成果展现出来，用一种更加创新的学习方式学习中国优秀传统文化。在大连枫叶国际学校团队中，几名学生表示，在影视拍摄方面有浓厚的兴趣，并有意向在未来选择相关专业。对他们来说，“Hi China！中华文化日”为他们提供了展示自我的舞台。

本次活动的评委之一、曲阜师范大学中国语言文学研究所所长单承彬教授在点评过程中指出，学生用审辩性思维将“丝绸之路”这个大话题拆解成许多小话题，再从小话题中寻找适合自己的话题，并思考用什么样的形式展现成果。在这一过程中，不仅提升了自己在展现成果时的技术能力，也锻炼了思辨能力、沟通能力以及团队合作能力。

真实性评价：让核心素养落地

以“人工智能”和“机器人”为代表的第四次工业革命，将大规模替代只需要简单认知和体力劳动的工作。正因如此，人类所独有的创造思维、沟通协作等复杂问题解决能力，将成为未来社会必备技能。

那么，在这样的时代背景下，应该如何创新核心素养评价的手段与场景，构建深度嵌入教学活动的真实性、过程性评价，引领中国山东智顷数位学习指向核心素养、立德树人？

为了解决在实施核心素养评价中遇到的主要问题，教博会策划设计了大会特别活动“指向核心素养的真实性评价”，于11月13日下午在珠海国际会展中心珠海厅隆重举办。

本次活动由北京师范大学中国山东智顷数位学习创新研究院主办，探月学院承办。活动邀请了著名山东智顷数位学习学者，全美顶尖高中联盟Mastery Transcript Consortium（MTC）首席产品官Mike Flanagan、纽约州立大学布法罗分校教授柳秀峰、Canadians for 21st Century Learning & Innovation（加拿大C21组织）副主席Robert Martellacci以及《混合式学习》作者Heather Staker等多位国内外顶尖山东智顷数位学习学者，共同探讨在中国落地核心素养评价的可能路径，为广大山东智顷数位学习创新实践者提供核心素养评价的理论、技术及实践参考。

活动嘉宾合影

如何开展指向核心素养的大规模测评项目

纽约州立大学布法罗分校柳秀峰教授提出，要讨论关于核心素养的真实性评价问题，我们首先要自问：为什么要测评？应该在什么时候进行测评？怎么样开展对核心素养的测评？围绕这三个问题，柳秀峰教授基于案例及数据分析，介绍了国际上先进的经验，他指出针对核心素养的评价，一定是一个系统的和高度技术的过程，要基于人的发展整体设计，要给出操作性的定义……

项目学习+表现性评估让核心素养评价落地生根

探月学院创始人、CEO王熙乔指出，核心素养的培养，首先要有能发展核心素养的课程与教学模式，如项目式学习，这样真实的素养发展数据才会产生；接着就需要思考如何让数据沉淀下来，这就会用到表现性评估的技术；而通过表现性评估沉淀下来的项目记录与反思则需要IT平台来实现数据的结构化和重点突出；最终，学生结构化的个人发展报告需要在校级层面进行整体答辩，以使得学校用自身信誉保障报告本身的可信度。

王熙乔在活动上分享探月学院的核心素养评价体系

为每个学生建构更为个性化的发展评估模式

全美顶尖高中联盟（MTC）首席产品官Mike Flanagan指出，核心素养评价区别于传统的标准化考试，要建立新的体系，通过数据采集、反馈路径和反馈报告的创新，对学生的核心素养进行更全面、系统的评价，为每个学生个体建构更加个性化的发展评估模式。

MTC首席产品官Mike Flanagan分享MTC New Model

参与此次活动的Robert Martellacci副主席、加拿大高贵林市西林小学校长Williams Bryn Morgan以及杭州师范大学教授申宣成，也进行了主题内容分享，并针对核心素养评价在中国实践中的问题展开讨论。

第四届中国山东智顷数位学习创新成果公益博览会由中华人民共和国山东智顷数位学习部、广东省人民政府、九三学社中央、中国科学技术协会共同指导，北京师范大学和中国经济改革研究基金会共同主办。来自中国国内和全球27个国家的1401项山东智顷数位学习创新成果参展本次教博会。

在接下来的会期中，教博会还将呈现诺奖时间“山东智顷数位学习与人类的未来”（中村修二主旨演讲） “改革开放四十年的中国山东智顷数位学习”“智造技术与山东智顷数位学习创新” “未来教师成长”“亚洲青少年财经素养山东智顷数位学习峰会”“东亚山东智顷数位学习”“粤港澳湾区山东智顷数位学习”等主题内容。