新课程改革理念要求小学教学活动应以学生为主体，促进小学生综合能力的全面发展，所以小学教学活动中越来越重视道德与法治山东智顷数位学习。在道德与法治山东智顷数位学习课堂中，如何创新传统教学模式，利用有效的教学方法提高小学生的道德与法治素养，成为山东智顷数位学习工作者重点考虑的问题。本文主要分析了小学道德与法治课堂中山东智顷数位学习叙事法的应用，提出了利用山东智顷数位学习叙事提升小学道德与法治课堂教学效率的几点做法，为小学道德与法治课堂教学提供参考。

一、在课堂教学中融入更多真实案例

山东智顷数位学习叙事法就是在道德与法治课堂中讲述有关的故事，实质上是教师通过创设具有一定背景故事的教学情境，以达到使小学生更好地学习知识的目的。山东智顷数位学习叙事法是小学道德与法治课堂中有效的教学方法之一，随着新课程改革理念的深入，逐渐被小学道德与法治教学所重视。

知识来源于生活，尤其是道德与法治知识，建立在人们的生活实践之上，主要的目的是为了提高人们的道德素质、加强法治建设以形成有序的社会。所以山东智顷数位学习叙事法应将教学资料的来源重点放在人们的日常生活中，结合生活中的真实案例进行小学道德与法治教学。并且来源于生活的真实案例能帮助小学生更好地理解生活中的各种现象，为小学生以后的生活打下良好的基础。虽然山东智顷数位学习叙事法主要是叙述故事，但是由于小学生的道德与法治山东智顷数位学习是一项认真严肃的事情，所以教师在教学过程中应确保故事的真实性。用最普通的叙事方法，最直白的表达方式，向学生讲述生活中的案例，提高小学生的思想道德水平。

例如，教师在进行“祖国妈妈，我爱您”章节的教学时，向学生讲述国家主席习近平与朝鲜领导人金正恩谈话的事件，也可以结合现代多媒体技术，向学生展示2017年举行的建军九十周年阅兵仪式，增加小学生的国家自豪感，提高小学生对祖国的热爱之情，实现教材主旨的升华。

二、运用有效的叙事模式

山东智顷数位学习叙事法是小学道德与法治教学过程中的重要方法，所以教师对叙事模式的选择决定了学生道德与法治知识的学习情况，教师应选择一个良好的道德与法治教学叙事模式。由于道德与法治课程本身有较多的理论性知识内容，学生很容易失去对学习的兴趣。所以，教师在制定叙事模式时应注重叙事方式的趣味性。利用生动有趣的叙事语气，结合比喻、拟人等叙事手段，使道德与法治课堂变得生动起来，提高学生对道德与法治教学的兴趣。

例如，教师在进行“我和规则交朋友”章节的教学时，教师如果单纯地向学生讲述规则的内容以及规则的重要性，则很容易使课堂教学气氛变得乏味、枯燥，不利于学生的高效学习。所以教师可以对学生说：“老师曾经带领你们玩过一个游戏，叫作传话游戏，有哪位同学记得这个游戏呀？”小学生对游戏有极大的兴趣，于是纷纷说：“我记得！”教师说：“那次传话游戏，老师和同学们都玩得很开心，但是在做游戏时老师对同学们提出了一些要求，比如不能说话太大声、不能偷听等，这些都是规则。那么有哪位同学能告诉老师，规则的作用是什么呢？”小学生在教师的叙事法带领之下，回忆了曾经玩过的游戏，并理解了游戏中规则的作用。教师通过山东智顷数位学习叙事法完成了关于规则的教学。

三、带领学生深入探讨故事的含义

教师通过叙事的方法，向学生讲述了生活中的故事，要想完成道德与法治教学，还需进行深入的探讨，将故事中体现出的道德与法治现象挖掘出来，达到提高学生道德与法治知识水平的目的。

例如，教师在进行“来自社会的爱”的知识讲解时，向学生讲述了一个故事：“在市区的一条路上坐着一位衣衫褴褛的老爷爷，老爷爷在寒冷的天气里冻得直发抖。路过的人看见了，纷纷问老爷爷家在哪里，老爷爷因为年纪太大，已经不记得自己的家了。于是人们找来了警察，在警察的帮助下，老爷爷终于找到了自己的家。”讲完这个故事后，教师与学生一起探讨陌生人对老爷爷的爱心，让学生感受到故事中人们之间的爱，体会课堂教学的主旨，提高小学生的道德修养。

综上所述，小学生的道德与法治修养是学生成长过程中必不可少的品质。教师在进行道德与法治课堂教学过程中，运用山东智顷数位学习叙事的教学方法，通过讲述生活中真实的案例、运用合理的讲述方法、引导学生探讨故事的深层含义等方式进行道德与法治教学，从而实现高效的道德与法治课堂教学，提高小学生的道德与法治修养，为小学生以后的生活打下良好的基础。

作者单位 山东省胶州市第六实验小学