音乐教学是引导学生聆听世界众音，获得美好感受的重要课程。音乐教师应当利用多重资源革新授课形式，提升音乐教学的趣味性，促进中学生对音乐知识的理解，鼓励其加强音乐练习，培养其音乐素养。下面，笔者将从 “引入多元化的音乐元素，将乐器教学与声乐教学相结合”“利用互联网和多媒体优化授课模式，延伸学习方式”“优化音乐课后作业布置，组织特色音乐活动”三方面入手，就此展开浅显的探索和研究。

音乐教师应当引入多元化的音乐元素，将乐器教学与声乐教学相结合，提升音乐的魅力，并利用互联网和多媒体优化授课模式延伸学生的学习内容，最后教师应当优化音乐课后作业布置，多组织特色音乐活动，借此提升学生的音乐素养。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对如何提升中学生的音乐素养这一话题，进行浅显的探索和研究，望笔者的拙见能引起同行们的深思和共鸣。

一、引入多元化的音乐元素，将乐器教学与声乐教学相结合

传统音乐教学未能将乐器和歌唱教学充分结合起来，亦未能引入多元化的音乐元素，不利于激发学生的学习热情。旋律是快速吸引学生融入音乐课堂的重要因素，而乐器是旋律发声的媒介，纷繁复杂、多种多样的乐器能够从音律和外形两方面引起学生对音乐的学习兴趣。因此把乐器引入音乐课堂中可以引导大家加强对音乐的学习，此举亦能够深入提升他们的音乐素养。故而，笔者认为教师在音乐教学中，应将乐器展示和歌唱练习相结合，深入开展音乐教学。在音乐课堂上，教师应当多应用多媒体开展教学活动，用更加丰富多样的方式为学生们展示多样化的音乐元素，引导大家体会音乐的魅力。例如，笔者利用多媒体为学生展示钢琴、古筝等乐器的图片和演奏视频，既能帮助学生深入了解该乐器的音色和操作方式，还能将声乐教学和器乐教学结合起来，丰富课堂内容，激发学生对音乐的学习兴趣。

二、利用互联网和多媒体优化授课模式，延伸学习方式

现今社会处于一个信息和科技高度发展的时期，网络媒体对于音乐文化的传播起到了极大的推动作用。多媒体使音乐课堂从传统的依靠黑板和教师讲解的单一形式，转向依靠信息技术的课堂。在音乐课堂上，教师应当利用多媒体根据课本的章节内容制作PPT，把每一章分成几个小节，利用多媒体的标注、切换和播放等功能，根据教学步骤创设与课本内容相关联的音乐情境，进而教授学生重难点音乐知识，帮助大家构建完整的音乐知识网络。同时教师应当利用多媒体优化授课模式，为学生构建多样化的音乐情境，帮助学生快速融入音乐课堂。例如，在学习八年级上册第二单元“雪域高原”的歌曲《走进西藏》时，笔者便利用多媒体为学生播放了西藏的高原雪景图和落雪的动态视频，请学生在对视频和图片的欣赏中体验歌词的内容，品味歌曲的魅力。另外，多媒体作为一个资源共享和整合的大平台，包含古今中外的音乐资源，音乐教师应充分利用这些丰富的资源，引导学生更新、延伸学习方式，带动其音乐素养的提升。笔者利用动态视频，有效地实现了课堂向课外的延伸，从而优化了课堂结构。同时，还时刻提醒学生，要善于利用多媒体学习更多的音乐知识，将其作为一种便利的、全新的学习方式。

三、优化音乐课后作业布置，组织特色音乐活动

传统的音乐作业布置以作品欣赏和歌曲练习为主，难免显得枯燥和单调，也很少有学生真正配合并认真完成教师交代的任务。为改变这一局面，笔者认为教师可以优化音乐作业布置形式，以多样化和趣味性的音乐作业形式激发学生的创造力和想象力。例如，在学习八年级上册第四单元“音诗音画”的歌曲《美丽的村庄》过后，笔者便组织学生在课后边回顾音乐课上所学的知识边结合自己的理解，在音乐欣赏中绘制出自己心中的“美丽村庄”图画，并请学生在课上交流，以比赛和投票的形式评选出谁的作品更契合音乐情境。笔者将音乐和绘画相结合，希望借此激发学生的创作热情和创新精神，亦为大家的音乐学习增添更多的趣味性。

综上所述，音乐教师应当巧设音乐情境，将乐器、诗词、绘画、视频等多种元素引入音乐课堂，借此引导学生投入到音乐学习中来，提升大家的音乐素养。

作者单位 江苏省昆山市玉山中学