一、互动教学模式的特点和优势

互动教学是初中语文教学改革中的一种重要教学方式，它突破了传统教学的局限，让学生通过师生互动掌握学习方向，树立学习自信心，通过生生互动发展创新思维，加深对知识的理解。互动教学加强了教师的引导和学生的主动学习，建立了良好的师生关系。在学习过程中，学生发挥了参与性、探究性和互动性，使课堂教学在互动中完成，有效提高了学习效率，符合新课标的要求，给学生充分思考和探究的空间。互动教学为学生提供了一个和谐活跃的学习氛围，能够激发学生的学习主动性，让他们在学习中通过思考发现问题，在互动交流中解决问题，促进语文思维的深入发展，有效掌握课文内容。在互动教学中，教师要针对学生语文能力的不同进行不同的指导，使学生在遇到问题后，能在教师的指导下深入思考，通过阅读、思考等方式解决问题，使他们深刻理解课文内容，提高自主学习能力。教师通过和学生的互动，能够及时掌握学生的课堂生成，把握教学中存在的问题，对教学内容进行改进和调整，真正提高教学能力，设计出优质的语文教学内容，打造高效的初中语文教学课堂。

二、设计互动导入环节，激发学生的学习兴趣

好的导入环节能有效调动学生的注意力，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入到学习中。在初中语文教学中教师要精心设计导入环节，利用互动导入让学生集中精力，调动思维，在教师的引导下逐步进入课堂教学中。例如，在教学《最后一课》时，教师可以采用问题导入的互动方式，提出问题：最后一堂课，会出现哪些情况？你希望这样的最后一堂课怎么上？如果有一天，不再允许你说祖国的语言，不再允许你使用母语，你将如何面对？在问题的引导下学生好比获得了打开思维的金钥匙，他们能快速抓住课文重点内容，通过积极主动的思考、分析，从课文中找出问题的答案。问题的提出，使学生通过思考能够掌握课文的线索，了解小弗朗士的心理活动，体会到小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。在问题互动方式中，教师所提问题要和课文中的内容相关，能激发学生的思考积极性，让他们通过主动学习和深入分析解决问题，使他们顺利进入到学习环节，推动课堂教学的高效进行。

三、在多媒体情境中互动，发展创新思维

多媒体运用到初中语文教学中，给教学活动提供了丰富的教学内容，不仅让教师从呆板、单一的灌输式教学中解脱出来，还有助于发挥学生的学习主体作用。在运用多媒体教学时，教师在发挥多媒体的优势时，还要加强和学生的互动交流，针对多媒体展示的内容进行讨论，启发学生的思维，使他们能够在已有语文思维能力的基础上深入思考，发挥思维创造性，深刻理解所学内容。例如，在教学《芦花荡》时，教师可以用多媒体给学生播放抗战时期的影片，让他们了解课文所写的时代背景，通过师生讨论影片内容来激发学生的情感，使他们积极学习课文内容，结合多媒体深入分析课文内容，通过作者对老头子外貌、行动、语言的描写深刻感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。在教学结束后，教师还可以用多媒体给学生介绍其他抗战时期的英雄人物，激发他们的爱国热情，让学生在多媒体情境下产生学习动力，积极投入到课堂学习中，促进他们语文综合素质的发展。

四、在阅读中互动，加深学生对课文的理解

阅读教学是学生学习的重要途径，在教学活动中教师要加强阅读教学，并通过互动交流了解学生对课文的理解程度。对于高难度内容让学生进行反复阅读，教给他们阅读方法，让他们通过阅读掌握课文内容，加深对课文的理解。在阅读环节，教师想要让学生提高阅读效率，需要让学生掌握通读和精读的阅读方法，通过通读掌握整篇课文内容，通过精读掌握重难点内容。例如，在教学《苏州园林》时教师可以让学生通读课文，划分课文的结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。在精读过程中让学生深入理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。通过阅读教学，学生从对课文的整体理解过渡到对细节的把握，语文思维逐步发展，掌握了课文的重难点内容，语文学习能力在阅读中获得提高。

总之，在初中语文教学中，教师要深入了解学生，通过互动交流设计符合学生兴趣和能力的教学内容，让他们在学习过程中发挥创造性，在教师的指导下深入理解课文内容，提高自主学习能力。在教学活动中教师不仅要加强师生互动，更要发展学生的自主学习能力，让他们在互动讨论中理解课文深意，获得深刻的学习感悟。

作者单位 江苏省阜宁县实验初级中学