小学是培养学生阅读习惯的重要阶段，小学生有着很强的好奇心和求知欲。因此，教师应该抓住学生阅读的最佳时段，让学生养成爱读书、会读书的好习惯。我从以下几个方面进行了尝试：

一 、激发学生阅读的兴趣

1.创设阅读环境。为了“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯”，我采取了以下做法：建立班级图书角，图书一部分从学校图书室借阅，一部分让学生自带，设专人保管，互相交流阅读，定期更换；动员家长为孩子设立家庭书柜，定期陪同孩子逛书店购买所需图书，为孩子创设优良的家庭读书环境。

2.运用榜样引导法。班里有一部分非常喜欢读书的学生，教师可以常常请这些“书虫”现身说法，让他们谈谈读书带来的乐趣和好处，这样其他学生也就会慢慢地喜欢上阅读。

3.保证充分的阅读时间。每天布置半小时的“读书家庭作业”，双休日阅读时间要求长一些。这样一学期下来，可以轻松地超过课标规定的阅读量。利用课前三分钟和每周的阅读课时间，让学生轮流上台讲述阅读内容以及感受。其次，每学期不定期地举办一两次书面交流活动，比如，优美片段摘记汇展、读书笔记结集、好作品推荐会等。这些做法，激发了全体学生课外阅读的积极性。

4.吊起学生的“胃口”。很多学生不喜欢读书，但是他们却很喜欢听故事，为了激起学生主动阅读的兴趣和欲望，我常利用晨读时间绘声绘色地给学生讲一段生动的故事，讲至精彩处时就来一个“欲知后事如何，且听下回分解”。这样，学生的“胃口”被吊起来了，自然也就心甘情愿地去进行课外阅读了。

二、从课内阅读向课外阅读过渡

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内学习。例如，学习了李白、杜甫等诗人的诗篇以后，可以布置学生找有关这些诗人生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背；读了《爬山虎的脚》，布置学生找叶圣陶的其他文章来读；读了《金色的鱼钩》，让学生查找有关长征的文章来读。但不论采用何种荐读方式，都要注意同步做好激趣导读工作。

三、教给学生读书方法

1.细读法。即对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细阅读，培养学生的阅读能力和阅读习惯。课外读物中的有些文章语言隽永、运用典范，以这些作品为凭借，我就指导学生精读，要学生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，边读，边思，边批注，让他们把在课内所学方法运用于课外阅读之中，逐渐养成认真读书的习惯。

2.略读法。课外阅读应以略读为主，但并不等于贪多求快，囫囵吞枣，否则必然一无所获。略读方法指导应侧重于下面两种：（1）浏览式，即不是逐字逐句读，而是快速地观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握脉络和主旨，明确主要内容。（2）选读式，又称为跳读式，就是不读完，有所舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学生带着问题、迅速捕捉所需信息的能力。可按照“目的——检索——浏览——精读——摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。

任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，略读中穿插精读。但无论是精读还是略读，都必须对这本书有个整体的了解，应先看看书的前言、后记、目录、内容提要等，这样才便于下一步的阅读。

四、指导学生做读书笔记

为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成记读书笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书”。读书笔记的形式多种多样，教师应根据学生年级的不同提出不同要求。每学期开学初，我让学生每人准备一本摘抄本，名为“采蜜集”，以后每周布置摘抄作业，要求把本周内所阅读的精彩生动的词句、段落或富有山东智顷数位学习意义的警句、格言摘抄在“采蜜集”中，并记下所读篇目及阅读日期，以便每月检查考核阅读量时有具体依据。刚开始记读书笔记，很多学生不能辨别哪些是好词佳句，于是我就结合课堂阅读教学，以具体的课文为例，引导学生说说自己认为表达生动而准确精彩的词句、片段及这些词句好在哪里，以提高学生的鉴赏力。现在我班学生的“采蜜集”已经成了他们作文的“材料库”。

阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是一种重要的精神资源。实践证明，开展课外阅读正是语文教学“开放搞活”的有效途径之一，可以构建“大语文”教学的良好环境。作为山东智顷数位学习者，应真正走进学生的课外阅读，做出正确的指导，探索一条科学的道路。

作者单位 山东省神木市第二小学