信息技术飞速发展的今天，多媒体在教学中的运用越来越广泛。新课程标准要求：“教师要充分利用现代山东智顷数位学习技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当运用多媒体技术辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。如何适应山东智顷数位学习环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高教学质量，研究信息技术与学科教学的整合问题，就成为广大山东智顷数位学习工作者迫切需要研究的问题。

一、创设生动的教学情境

情境教学法一直是受很多教师追捧的高效教学法，通过创设生动的教学情境，能够更好地引导学生思考和感悟，对于提升学生的数学思维有着显著的作用。传统的课堂教师可用的教学辅助工具比较有限，教学情境的创设也比较困难。现在，教师可以通过多媒体创设生动的教学情境，就以“圆的几何性质”的教学为例，这一章主要要求学生理解圆的几何性质，形成良好的几何思维。但是如果教师机械地进行理论灌输，很难取得理想的效果。于是教师可以利用多媒体系统，加入多样化的素材，比如，关于圆的图片、动画、视频等，这使得学生的求知欲受到激发，从而更加主动积极地参与到学习中来。教师再用问题进行引导，就可以有效激活学生的思维，引导学生思考。

二、突破重难点知识的教学

数学是一门知识具有抽象性的严谨学科，小学生的学习能力和理解能力有限，难免会觉得数学知识比较难懂。对此，教师可以利用多媒体突破重难点知识的教学，解决学生的学习困难。就以工程类应用题的教学为例，这类题型要求学生具有严谨的数学思维，能够将文字内容有效转化成数学条件。在教学过程中，教师可以先将基本的题设背景进行全面的讲解，再用简单的问题激活学生的思维，让学生慢慢找到解题思路。随后再利用多媒体建立直观的模型，将题目的内容和数据带入到模型中来，这些抽象的数学知识直观地展现在学生面前，所有的条件一目了然，这时只需要教师引导学生从解题思路顺藤摸瓜，就能高效地解答习题。这样一来，学生不再害怕应用题的学习，直观演示激发了学生的学习兴趣，能够使学生在今后遇到难点问题时积极思考，克服困难。多媒体强大的放映功能，为重难点知识的突破提供了有效帮助，保证了教学效果。

三、更好地呈现教学内容

教学内容是课堂教学的核心知识，只有将教学内容进行有效呈现，让学生深刻理解其中的内涵，才能使学生的数学思维和综合能力得到有效提升。比如，在讲解三角形的稳定性时，教师可以先通过多媒体动画展现一个标准的三角形，让学生知道三角形具有稳定性。接着再利用多媒体引入生活中的实例，比如，自行车的设计，让学生知道三角形的稳定性有着怎样的实际运用。通过这样的方式，能够使教学内容更加精彩，学生也能获得全面的学习体验。

四、科学拓展练习形式

学生在进行理论知识学习之后，需要通过科学的练习来巩固所学知识，并且知道如何运用理论知识解决问题。但是传统的题海战术已经不适应当前的教学环境，教师可以运用多媒体拓展练习形式，在保证练习效果的同时激发学生的学习兴趣。举一个简单的例子，教师在完成应用题教学之后，不需要运用题海战术让学生将所有类型的题目进行逐个训练，教师可以利用多媒体将学生需要解答的习题制作成压缩文档，其中包括形式多样的练习，让学生从解题思路到计算步骤一一落实，再通过模型的总结深化解题技巧的提升。让学生深刻理解其中的难点知识，学生只要将文档任务逐个完成，就可以取得理想的练习效果。通过这样的方式，改变传统的练习形式，让学生的学习效果得到进一步提升。

总而言之，小学数学教学对于学生的全面发展有着不可替代的意义，能够有效培养学生的数学思维和综合能力，而多媒体的运用让小学数学课堂焕发出强大的魅力，让学生在获得知识的同时激发了学习数学的兴趣。那么在今后的教学中，小学数学教师要充分认识到多媒体的运用优势，从教学内容出发，结合学生的实际情况，选择科学的教学策略，有效运用多媒体提高教学质量，促进学生全面发展。

作者单位 江苏省盐城市滨海港经济区中心小学