一、形式美

《谈生命》的总起、铺绘、归结照应自然，以总起引发话题，暗示下文；以铺绘展示生命的过程，隐喻生命的力量与价值。以归结揭示生命的本质规律，表达自己的生命态度。描写、议论、抒情的契合，使事、理、情和谐融合。

冰心女士用“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”总起全文，又用“是”与“像”的一字之差，引发思考，引发读者的兴趣，可谓意味深长。

她用细腻的笔触，准确展示了“一江春水”东流和“一棵小树”成长衰亡的生命全过程，传神描绘了它们的情态变化，言之有物。又用“生命像向东流的一江春水”“生命又像一棵小树”，照应开头的“生命像什么”。结构看似相同，但内涵却各有侧重。前者阐明了生命的力量，后者揭示了生命的价值，既有内涵又互补，形象而完整地阐明了生命的过程和意义。行文俨然水与乳的交融。

接着，依托描述引发议论。“宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。”引导读者由对“一江春水”和“一棵小树”两个特殊生命现象的感知，推及对整个生命现象的认识。

二、意境美

将“一江春水”和“一棵小树”人格化，赋予美的形象和美的情感。“一江春水”有自己的境遇：“峭壁、乱石、巉岩、危崖、平沙斜阳、芳草鲜花、暴风骤雨、迅雷骇电、晚霞新月、大海”，历程艰辛而丰富多彩，充满形形色色的考验；它有自己的精神：“聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、怒吼、回旋”，充满激情，却又从容、勇敢、不屈不挠；它有自己的品格：“快乐、愤激、心平气和、羞怯”，谦逊、乐观、豪迈而豁达。读这样的描写，好似诵咏一首豪放词，好似看到了英姿勃发的周公瑾，引发的是一种豪情壮志。同样，“一棵小树”也有自己的历程：少年、中年、老年。有阳光、雨露和空气的呵护，也有风霜的洗礼；它也有自己的精神：“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”，冲动而顽强奋进；它也有自己的品格：“勇敢、快乐、宁静、怡悦”，恬淡而从容。读这样的描写，好似读又一篇《桃花源记》，好似看到了超凡脱俗的陶渊明，直让人超然物外。我们从中享受着意境美，领悟、认识着生命的本质。

三、语言美

1.灵动、蕴藉。人格化了的“一江春水”和“一棵小树”，收言此意彼之效，隐喻了生命的过程和意义，形象化了生命的力量和价值，洋溢着浓郁的主观感情。

2.运用反复增强韵律美。“生命像……”“生命又像……”的句式，既是行文层次的标志，又给人以旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，反复咏叹、强调，庄重表达对死亡的超然与豁达。“然而我不敢说来生，也不敢相信来生”，一再否定轮回说，表现出一种务实的、高远的人生情怀。

3.富有诗意的文采和情趣。“他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。”情景相融，流露出心境的平静，体现着对高雅情趣的追求。“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，以“云翳”突出丰富多样的经历和体验的美丽与宝贵。“美丽的黄昏”比喻有所收益，洋溢着幸福和欣慰。

四、哲理美

在精致的描写中流淌着思想的芬芳，让读者于美的享受中得到了关于生命的真知。“他从地底聚集许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。”形象而生动地告知人们改变命运必须积累力量，必须豪迈乐观。“他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。”用象征色彩揭示出人生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对的真谛。“她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！”揭示出生命是一个有归宿、有顶点、有终结的客观过程。“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”形象写照了不是每一个人都能成才，但不奋斗决不会成才的真理。“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的……在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”阐明了快乐与痛苦相伴相生的生命法则。这样的哲理美，是对生命的尊重和感谢，是对奋斗的勉励。

冰心用文字咏叹生命的神韵，让我们于情景相融、情理相生的境界中，享受艺术之美，理解人生真谛。我们应该向冰心学习，多奋斗，少抱怨，多豁达，少悲观，豪迈直面人生。

作者单位 山东省榆林市府谷县高石崖初级中学