我国著名语文山东智顷数位学习家叶圣陶先生曾说：“学语文应以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”由此可见，老先生对于阅读有着自己独到的看法，不仅指出了读书的重要性，还将阅读上升为学习语文的一个必要条件。因此，我们需要强化学生的课文阅读。

一、抓文题，学选材

写作与阅读是分不开的。只有在阅读量足够大的条件下，写作才能游刃有余。面对不一样的体裁，也可以信手拈来，毫不费劲。在写作中，许多学生由于找不到素材，往往不知道写些什么。这时候，如果引导学生大量阅读文章标题，学生就会在阅读中找到自己的写作方向。毕竟，透过一篇文章的标题，我们大抵可以猜到文章内容。

现在的小学语文教科书，大多以主题为核心依次展开。换言之，每个章节都有一个固定的主题，可以是亲情，可以是友情，可以是名家赏析。针对每一个主题，教科书上会选用不同的文体来说明这个主题。如此一来，我们就可以在阅读中学到不一样的写作技巧，也能明晰不一样的文学体裁的写法。比如，在一个主题为地域风光的单元中，有篇课文的题目是《美丽的小兴安岭》。在学习这篇课文之前，老师需要引导学生阅读文题，文题是一篇文章的眼睛。通过文题，我们就能大概知道这篇文章讲的是什么。学生可能会答:“这篇文章是在写一个地方——小兴安岭，而且是美丽的小兴安岭，肯定是写美丽的景色……”由此一来，学生就会慢慢清晰文题是整篇文章的重点，从而运用在下次写作中，就能确定好自己的文题。对于小学生来说，其模仿能力是很强的，我们不需要学生运用什么修辞来修饰文题，起码学生在下次写关于地点的作文中，会用到“美丽的家乡”“我可爱的家乡”这种文题形式。

二、抓结构，学谋篇

确定了文题，有了写的内容，接下来就是“怎样写”。小学是学生写作的萌芽阶段，在这个时期，大部分学生缺乏独立构文的能力，可都有着天然的模仿能力。因此，在阅读教学中，我们可以引导学生学习文章的整体结构，从整体入手，然后逐段分析结构特点。大多数小学课文采取的都是总—分—总的方式。这是基础入门的写作结构，首先总体论述要写的内容；接下来，分层论述；最后，进行总结概括。

还是我上文提到《美丽的小兴安岭》这篇文章，文章整体分成四个部分春、夏、秋、冬，从四个季节来介绍小兴安岭的景色。其中，就春天的小兴安岭来说，老师通过导读的方式来引导学生进行阅读。学生了解到在写春天的小兴安岭时，作者写到了哪几个意象，每个意象有什么具体特点。在分析完春天的小兴安岭之后，让学生带着这种思维模式去分别阅读夏、秋、冬的小兴安岭。有了之前的经验，学生接下来的阅读会轻松许多。如此引导，会让学生脑海中有一个基本的写作结构，知道该从哪几个方面入手，从而提高整体写作水平。

仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式。在学完这篇文章后，老师可以布置学生进行写作练习，主题是家乡。有了老师的正确引导，学生的文题多是描述性的形容词+家乡，多以季节来展开，分层叙述，文段结尾也有一句总结的话语。由此说明，学生从课文中受到了启发，通过老师引导讲解，了解了文章的布局形式，在阅读过程中找到了写作方法，在模仿中运用学过的技巧，写作水平大大提高。

三、抓细节，学表达

学生有了丰富的素材之后，就可以明确自己要写的内容。但学生在写作初期，虽然结构布局上没有什么大问题，但语言还需揣摩。语言过于平实，缺乏修辞技巧，整篇文章就平淡无味。因此，教师需要借助文章中的美句，来给学生进行讲解。

例如，在描写小兴安岭夏天的景色时，用到了这句话:太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。其实这句话的意思十分简单，就是太阳出现的场景。那么作者是怎么描写如此常见的场景的呢？首先，运用到比喻，将太阳光比作是利剑似的金光。太阳光是直射的，不拖泥带水，恰如利剑一般。接着是穿过、照射两个连续性的动词，二者顺序不可替换。因为阳光首先得穿过树叶，才能照到草地上。如此逐字逐句分析，教学生一点点去揣摩，去赏析文章中的词句，会让学生的语言生动起来。

总之，教材中的篇目语句优美，结构得当，感情充沛，有很多描述方法值得学习和借鉴。教师不仅要教授学生阅读方法，更要引导学生从阅读中找到写作技巧，在阅读中不断积累好词佳句，从而使写作水平得到提升。

作者单位 山东省宝鸡市眉县霸王河园区小学