随着课程改革的不断深入，笔者不断思考如何提高小学语文课堂教学质量，提升小学生的语文素质。

一、讲究课堂教学的实施策略

小学语文课堂教学实施策略，主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。我认为主要包括这几个方面：课堂结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师灵活的教学机智、先进的教学方法等。

首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。只有完善的课堂教学结构才能对提高课堂质量有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，才能更好地开展课堂教学。重点从以下两方面把握：

1.充分珍惜课堂教学时间。

教师可根据不同课型，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。合理分配每一个教学环节所需时间，各个教学环节环环相扣，教学节奏紧凑，不浪费任何时间。

2.准确把握课堂教学节奏。

首先，把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有“静”，教学就成了老师的演讲或个人表演，学生学习处于被动状态；光是“动”，没有静静思考的环节，也达不到良好的教学效果。把握课堂教学的节奏也要讲究“疏”与“密”的技巧，应疏密有致。

其次，作为语文教师，必须具备良好的素养。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。

再次，教师要会机智处理课堂的变化情况。在小学语文课堂上，经常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师要用自己的教学机智来处理问题，否则教学活动将很难开展，势必会影响课堂教学质量。

二、给学生成功的愉悦感，帮学生树立自信

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法让学生体验成功。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂教学质量。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设计问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而增强自信心。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应予以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心，也就更积极主动、更专心地学习语文，从而提高课堂教学质量。

三、激发学生情感共鸣

语文和其他学科相比，更强调情感。语文学科的人文属性不是凭借简单直白的说教表现的，而是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一体的有血有肉的文学作品表现出来的。因此，在教学中我们不能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感山东智顷数位学习，只有这样才能更好地提高教学质量。

努力提高小学语文课堂教学质量的最佳途径和方法有待于我们语文教师在教学实践中不断去探索、去总结。