重视学生语文能力的全面发展，是我们语文教师需要考虑的首要问题，我在教学实践中无时无刻不在为此而努力。现就一年来的做法及想法，略作整理，予以分享。

一、查缺补漏，催开“改错本”之花

改错本，使学生错中求真，深刻掌握语文知识。作为老师我们时常在说查缺补漏，时常告诫学生重视改错，可是真正能把改错落到实处的学生并不多，甚至连作业本上的改错都时时遗忘。我眼见学生陷入作业大战中，疲于应付完成任务，我急于找到一种尽量让学生少做作业，但又能保证学习效果的方法，这就落在了改错上。开学第一课我给学生陈述了此项作业的重要性，让学生先在思想上对改错重视起来。我规定了作业格式、上交的时间等。为了显示自己的重视与决心，自己亲自检查批阅。

要求全班同学的改错本一致，封面务必写上“改错本”三字，改错一周一做，在星期天晚上把本周做过的作业本、资源与学案、听写本上的错误之处认真摘抄出来并改正，错字错词必须改三遍，选择题改一遍，阅读题只改课内的，课外阅读在学案上自行改错。我为了保证改错的质量，星期五下午不布置任何正式作业，让学生专心改错，起到真正的温故而知新的作用。

二、精心选拔，培养“尖子生”之花

学期初的质量分析会让我深受刺激，一个班级学习成绩的提升，没有尖子生，就像一把秃头的兵器，既没有冲击力，也没有方向和长驱直入的优势。精挑细选，成立“尖兵队”，充分发挥其引领带动的作用。使学生从语文学习习惯及学习方法等方面有看得到的模式，眼见为实的真经。语文学习过程中，才会学习有榜样，赶超有目标，学习积极性也能得到极大调动。

对于苗子生的选择原则是：学习成绩+学习态度+平时表现。比如前10名中王永是之前考试不及格的一个同学，因为后半学期对语文产生极大兴趣，尤其对背诵这一能力练到了炉火纯青的地步，所以语文成绩突飞猛进。虽然目前他的成绩可喜，但这样的学生基础不扎实，所以我并未选择他，让他在目前的基础上稳定下来是重中之重。我会选择其他学习成绩又好又稳定、学习态度端正、平时表现优秀的学生，作为苗子生。

选好苗子生后，第一步我会选择性地让他们从多练些习题开始，以后会逐步培养他们的综合语文能力。

三、不言放弃，助开“潜能生提高”之花

一个班级学习成绩的提升，除了有优生的提，还不能有潜能生的拖，所以对于潜能生的管理和引导，是一个与培优工作一样重要的课题。培优不忘补差，对于潜能生，摸清底子，区别引导，从学习态度和学习方法上狠下工夫，效果一定值得期待。

我们班上学期，期中考试成绩不及格10人，期末考试成绩不及格5人，可见其中5人是因为学习态度不认真而导致学习成绩差。这些孩子的学习基础差，不是这些孩子的智商有问题，而是学习目标不明确，态度不端正，学习习惯不好，学习方法不正确。细细想来，这些问题如果经过引导与重视还是可以在这些孩子身上消灭掉的，让他们摆脱潜能生的称号，向中等生靠近。

我们班的潜能生分为两类：一是基础差的学生。二是学习态度不端正的学生。我就对症下药，对于基础差的学生让他们与学习好又合得来的学生结成帮扶对子，让学习好的学生负责他的作业，检查其听写，其上课注意力不集中时负责提醒，其作业不会时负责讲解，要求对子间要和谐，不能有应付差事的情况发生。那么对于学习态度不端正的学生，找合适的学生与他结成帮扶对子。

四、拓思妙构，浇灌“习作能力”之花

语文学习培养学生“听说读写”四种能力。显而易见最终会落到一个“写”字上。语文学习最终目的就是会写、能写、写好。

我们班学生的语文基础本来就弱，我打算循序渐进地培养学生的习作能力。为了不让学生对习作产生畏难情绪，我使用渗入法：第一步，设立“心香一瓣”小栏目。我给学生布置作业的最后一道题是一个固定的小栏目“心香一瓣”，让学生用50到100个字，写对他印象深刻的人物事情或相关的一些感受，这个小栏目训练学生的“我手写我心”的能力，训练他们写连贯语言，交代清一件事情的能力。学生对这个小栏目都很感兴趣，能用语言文字表情达意。第二步，设计小作文。语文课文学习之后，在习题设计中会用小作文来拓展学生的学习，之后，深化本课学习知识的主题与方法，能起到学以致写的目的，能把课堂学习的东西用到自己的写作中去。

语文教学无捷径，要重视学生学习态度和学习习惯的培养，让语文教学全面开花,才可以让学生的语文学习没有短板，逐步提高语文教学成绩，进而促进学生语文能力、素养的全面提升。孩子的学习亦如花朵，只有万紫千红全部开放才是最美最灿烂的春天。