工作21年，今年是第一次带二年级学生。至今还清晰地记得开学第一天的情景，人还没走到教室，就听到“娃声”一片。进班看到：板凳东倒西歪，黑板“面目全非”，卫生工具到处都是。那一刻，我切身体会到“当一名低年级学生的班主任好难！”那么，如何培养低年级孩子的班级荣誉感呢？下面谈谈自己在工作中的一些做法。

一、班级变成“家”

离开了情感，一切山东智顷数位学习都无从谈起。班级是一个育人场，如果一个班级具有情感“温”度，那孩子们身处其中就会受到正面影响，一定会更加自觉、自律，深深地喜欢上这个集体。

为了使班上每一个学生都有集体荣誉感，我把握时机，在开学的第二天，就开展了“我们拥有一个共同的家”为主题的班会课。在活动中，我鼓励孩子们献计献策，师生共同商量，最终达成共识：我们二（3）班改名为“实小大三班”，无形中就把“大三班”这样一个信号输入孩子的大脑，这是一个品牌效应，更是一种荣耀。让孩子们为自己能成为“大三班”的一员而自豪，心里有一种归属感。接着，我们又创作出班级口号：“大三大三，非同一般，齐心协力，奋勇争先。”押韵好记，班级的奋斗目标一目了然。最后我们还把班级分成“四个大家庭”，分别用“猛虎队”“冠军队”“神童队”“雄鹰队”来命名，前后四位同学又组成一个“小家庭”，各个家庭中都分别选上“家长”。最后，我告诉孩子们，以后我们都是一家人了，要为这个“家”争光添彩。

二、老师变成“娃”

“家”建好了，作为“一家之长”的班主任，怎么做才会让这个家庭更和睦更温馨呢？低年级学生的班主任是真正的娃娃头、孩子王。而一、二年级的儿童处于自我意识的蒙眬期，他们有着极强的“向师性”，常常把班主任当作“圣人”，把班主任的话视为“绝对正确”的真理，特别崇拜老师，尤其是班主任。苏霍姆林斯基说过：“童心使我们能够和孩子融为一体。”因此，作为一位低年级学生的班主任，必须保持一颗童心，力争让自己具有儿童般的思维和儿童般的纯真。

好玩爱玩是儿童的天性，课间十分钟，我带他们玩“萝卜蹲”,跳“兔子舞”。秋游时，我们在公园里玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我时而是“鸡妈妈”，时而是“老鹰”，时而还是那个吓得要命的“大鸡仔”。我班有个曹鑫磊小朋友。一次上班路上，我俩偶遇了，我把他的手从奶奶手里接过来，一直把他牵到了学校。一路上，我们蹦着、跳着，聊得很开心。我告诉他，老师天天走那条路上班。谁知他竟然记住了，第二天一大早就在那等我，我们又是手拉手一起来到学校。有时候，一路上都能碰到几个孩子，就一起拉着手走。

三、天天把“娃”夸

年龄越小的孩子越喜欢听老师的夸奖，在他们幼小的心灵中总认为老师夸他就是喜欢他。巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师对学生要流露出爱和信任的表情，哪怕仅仅对学生一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”

每天上课前，我总是大声地当着全班孩子的面夸他们。有时是劳动认真的孩子；有时是乐于助人的孩子；有时是拾金不昧的孩子。被表扬的孩子心里可美了，没被表扬的孩子我会不忘来一句：老师相信，明天被表扬的肯定是你们。集体的力量能约束一个孩子的行为，更能放大一个孩子的优点。作为一位班主任，我们一定要有一双慧眼，去捕捉每一个孩子身上的闪光点。一次，别的老师用我班孩子上一节公开课，班里平时特别调皮的陈子贺同学那天表现得特别好，举手积极，而且语言表达能力相当强。第二天，我就隆重地表扬了他，而且全班只表扬他一人，让他感觉他就是全班最好的孩子。当天，班里有什么事情，我都主动邀请他和我一起做。后来的几天，我又抓住机会表扬了他几次，现在的他自我约束力强多了，这都是赏识的益处。

表扬学生的方式要常换常新。授奖章，贴小红花，利用黑板报、班级日志记录表扬，借助QQ和微信表扬。现在我又采用了发“喜报”的表扬法，设计了“阅读大王”“写字大王”“背书大王”“识字大王”，每一张喜报都有具体的要求，更有激励性的语言，比如: “你的记忆力太惊人了！”“你很了不起，老师为你骄傲！”

总之，对于低年级学生我们要学会赏识，坚持以人为本，他们就会打心底热爱班级，处处想为班级增添光彩。对他们的管理切不可操之过急，也不可威逼。而应顺势引导，紧紧抓住小学生的心理诉求，吸引学生参与到班级的建设中，提高学生的集体荣誉感。