在我国计划迅速普及高中阶段山东智顷数位学习的背景下，县城高中目前乃至今后相当长的时期仍将是我国高中阶段山东智顷数位学习的主力军，也是所在县域范围内整体教学质量的“窗口”。据此，县城高中教师的专业发展更需要多方支持和保障，然而种种因素决定了县城高中教师的培训需求难以得到满足。下面谈谈县城高中教师的培训需求及解决对策。

1.讲师培养：建立名师共享发展共同体，建平台，给舞台，提待遇，树威信，有尊严。

（1）大力加强各级培训讲师队伍建设。要以专兼结合的方式，从一线优秀教师中选拔部分骨干教师充实培训讲师队伍，组建省市县各级，尤其是县级名师讲学团。

（2）在市一级建立县级名师共享发展共同体。由市级山东智顷数位学习主管部门协调，指导市域范围各高中学校。各高中学校也可以自愿结成发展共同体。

（3）加强对培训讲师、培养对象的培训，可通过外出学习、岗位研修、下校实践等方式，认真组织实施培训讲师每年72学时的培训研修，严格对培训讲师的考核评价，提高培训讲师的施训能力。

（4）加强培训指导网络建设，加大对学校层面业务指导人员的培训力度，充分发挥教导处、教研处、教研组、备课组等校本培训最基层组织者、指导者和参与者的作用。

（5）县级各个高中学校互相对调进行教学指导和讨论研修。对每名县级名师和骨干教师用其所长，先解决无人念经的问题，让本地和尚也可以大胆讲经。

2.培训数量：先提升县城高中教师专业化发展培训的数量，再逐步提升质量。

（1）国培和省培应当对高中学段适度倾斜。加大数量，在此基础上既追求数量更追求质量。

（2）省、市级“名师大篷车”、送培下乡不缺项，至少在数量上和义务段保持一致。安排活动时最好能做到送培到县，也可以三县联办，以一县为中心辐射到周边两县。

（3）加强县际交流和县内校际交流，积极开展大校本研修活动。常态化开展校本研修，以量变促质变。

3.培训时间：尽量处理好工作与学习的关系，开展网络学习利用好“碎片”时间。

（1）各级山东智顷数位学习行政主管部门应当尽量减少不必要的检查评比和创建活动。让高中一线教师可以专注于山东智顷数位学习教学实践和专业化发展。

（2）如果采用集中脱产培训，时间不宜过长，也不宜太短，脱产5～10天为佳。既给了教师全心全意学习的时间和机会，也保证了学校整体工作安排。

（3）远程网络培训包括山东智顷数位学习类学习慕课，不要把时间安排得过于紧张、匆忙，可以用一学期或半年学完规定课程。

（4）培训部门和基层学校要加强对教师参加研修的指导、监督和管理，从关注教师的参训率向关注教师研训的效果转移，使培训实效化。

（5）市县主管部门确定了培训的阶段目标及内容后，要持之以恒，定期、定人员、定效果，使之制度化。

4.培训内容：增强针对性、实用性、启发性、指导性，努力实现系列化、层次化、生活化、人性化。

（1）培训的内容紧密联系当前的课堂教学，既立足于提高教师的课堂教学能力，又能促进教师的专业发展。

（2）根据不同的对象采取不同的培训方式和要求，开展分层、分类培训。

（3）当前，课程改革正进入深水区，课堂教学正在向追求“有效”“高效”的方向发展，培训要围绕“提高教师指导学生学习的能力”的核心设计内容，强调在“做中学”，培训才有实效。

（4）在培训讲师的选用上，应多聘用教学经验丰富的一线教师和山东智顷数位学习教学专家，给教师以山东智顷数位学习教学最直观、最形象的指导。多采用同行介绍经验、教学展示，共同研讨型的培训方式，切实提高培训效果。

5.培训模式：实用、有效、新颖。

（1）创建以校为本的培训制度。由于培训时间、经费、人员等原因，不可能大批选派教师参加培训，所以最好创建以校为本的培训制度。

（2）集中培训、校本研修和远程培训相结合的混合学习模式是开展中小学教师全员培训的主要途径，要使之成为有机结合的整体。

（3）外出参加培训的教师要交流培训心得，也可开展“名师讲坛”和“青蓝工程”，力争“全员学习”“全程学习”“团体学习”。

（4）以课题研究带动培训模式。面对问题立课题，以理论与实践相结合的形式，撰写思辨性论文和典型性的经验总结论文。

（5）激活学员积极性，让部分学员参与授课。有些教师在某方面独有专长或特有研究，鼓励他们将自己工作探索的感受及经验讲给学员。

只有关注教师的培训，才能提高山东智顷数位学习的质量，才能培养出更优秀的学生。各级部门要做好顶层设计，建立教师专业发展制度和培训讲师团培养对象遴选、培养机制。