随着课程改革的不断推进和深入，教学内容的呈现形式越来越多样化，教学要求在不断变化，课堂的组织形式也在不断变化。面对变革教学情境的创设显得尤为重要。如何创设有效的教学情境？现结合近十几年来的教学经历，浅谈在化学教学中教学情境的创设。

一、播放视频创设教学情境

例如：高一化学必修1第一章《认识化学科学》就可以通过一个概括化学学科特征，化学在生产、生活、科技、国防军事等领域应用的视频引入新课。

二、通过设置一系列有梯度的问题创设教学情境

例如：学习气体制备的装置时，可以实验室制氯气为例设置这样一系列问题。

1.根据氯气实验室制备的原理，应选择什么类型的发生装置？用到的仪器有哪些？

2.这样制备的Cl2中可能混有哪些杂质？如何除去？先除哪一种杂质？选用什么试剂和仪器？（已知氯气难溶于饱和食盐水，而HCl气体极易溶于水）

3.用右图哪个装置收集氯气更好呢？为什么？收集时气流的方向应该怎样？

4.如何处理多余的氯气？用何装置？你能写出相关反应的离子方程式吗？

5.小组合作组装好一套完整的制备纯净干燥的氯气的装置。

这样的一组问题，学生通过合作探究就能认识实验室制氯气的装置和注意问题，归纳出一套完整的制气装置的组成。

三、通过实验创设教学情境

例如：高一化学必修一《钠的性质》，演示钠与水反应的实验。在实验之前可以给出具体的要求：

1.认识金属钠的状态、颜色、硬度的相对大小、密度的相对大小、熔点的相对高低等物理性质。

2.少量金属钠保存在哪里？如何取用？

3.金属钠与水反应有什么现象？观察反应的现象和溶液颜色的变化，并进行记录。

通过记录实验现象暗示学生，这个实验有五个主要现象，督促学生在观察的过程中更加仔细，更好地结合所学知识综合分析思考得出正确结论。

四、通过社会热点、新闻报道等创设教学情境

例如：在学习氯气的物理性质的时候，可以插入这则新闻报道。新华网报道：2005年3月29日，京沪高速公路淮安段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞，大量液氯外泄。据目击者描述：“一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，‘唰’地射向高空，足有5米高，并有刺鼻的气味，眼睛也熏得有些睁不开。”事发后消防队员不断用水枪喷射，但时值西南风，氯气迅速扩散，造成350人中毒、28人中毒死亡的特大事故，附近居民采取应急措施，疏散到一高坡上，事故发生地的东北侧是一片麦田。这个季节的小麦，本应是翠绿的，但是这片麦田呈现出的却是金黄色！村民告诉记者，一夜之前麦田还是绿色的，但是经过几个小时的氯气“浸泡”，绿色的小麦己变成可以收割时的颜色，金黄一片。油菜已被氯气熏得枯黄。

结合新闻材料，观察盛满氯气的试剂瓶，总结氯气的物理性质：色态、气味、密度、溶解性和毒性。

五、通过科普故事创设教学情境

例如：原电池的工作原理，可设置这样一个小故事：格林太太有一口整齐的牙齿，但其中镶有两颗假牙：一颗是黄金的，这是格林太太富有的象征；一颗是不锈钢的，这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是打从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症却没有丝毫减轻，而且日趋严重……她的病真的没有办法治吗?

后来，一位化学家为格林太太揭开了病因。药方：换掉一颗假牙。病因：口腔内产生了微弱的电流，刺激神经，导致人体生理系统紊乱，引发一系列病症。大家可能会产生疑问：格林太太的口中怎么会有电流产生呢？让我们通过实验来探究其中的奥妙。

总而言之，课堂教学需要师生共同创造，世上不可能有两片完全相同的叶子，也不可能有完全相同的课堂教学和完美无缺的课堂教学。如何营造高效的化学课堂，值得我们每位教师去探寻和思考。我们要从实践中总结，从实际中寻求好的方法，不断提高课堂教学有效性，学生才能够得到更好的发展。