课堂教学目标是课堂教学所要达成的目的，是教学中师生预期达到的学习结果和标准，它是教师教学行为的方向，引导着教师的教学行为。教学目标的准确确定，有利于教学重难点的确立，有利于教学程序的合理安排，有利于提高教学质量，有利于学生语文核心素养的养成。下面，以部编教材一年级上册《对韵歌》为例，谈谈如何确定教学目标。

一、根据文本内容确定教学目标

作为一名小学语文教师，首先要研读文本，反复阅读课文，读熟读懂课文内容，把握课文大意，领悟思想感情，根据课文内容和教材特点，准确确定教学目标。比如《对韵歌》一课，课文是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，虽然内容很短，但音韵和谐。课文内容共三句：第一、二句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和桃红柳绿的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷，根据文本内容，在反复阅读的基础上，即可从识字、写字、朗读课文等方面确定教学目标。

二、根据文后练习确定教学目标

课后练习是对教学的指导和复习，在制订教学目标时，我们要注意课后习题，它可以帮助我们确定教学目标。部编教材课后练习从识字写字、朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，形式多样。比如在《对韵歌》中，文后安排了三个练习：一是写字，二是朗读课文，三是背诵课文。我们在备课时，就可以从这三道题入手，制订教学目标。

三、根据课时划分确定教学目标

每篇课文的教学有不同的课时安排，多则两、三课时，少则一课时。每个课时有各自的教学任务，每个课时也有各自的教学目标。因此，在制订全课教学目标的基础上，要学会分解教学目标，准确制订课时目标。比如《对韵歌》一课可分为两个课时，在准确制订全课教学目标的同时，要仔细考虑课时教学目标，每个课时分别达到什么要求，一定要胸有成竹。根据课时划分，第一课时的目标可以分解为初读课文、朗读课文，了解单字对和双字对的形式，体会汉语的音韵美，识记会认的生字。第二课时的目标可以分为一是朗读课文，背诵课文。二是写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。这样分课时制订教学目标，明晰了每节课的教学目标，使教学目标明确，有的放矢。

四、根据学生特点确定教学目标

德国著名山东智顷数位学习家第斯多惠说过：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平。”在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、家庭背景、语言水平、运用能力等。所有这些不是在教学设计时才去了解，应该靠平时的积累。在教学目标设计时，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的。比如《对韵歌》一课在制订识字教学目标时，根据一年级学生的年龄特点可以表述为：通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

五、根据课堂学情确定教学目标

叶澜教授指出：“课堂应该是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”以学定教，顺学而导。课前教学目标是我们教师在钻研教材的基础上制订的，但课堂教学是灵动的，教学目标不是一成不变的，可以随学情的变化进行灵活调整。如《对韵歌》第二课时的教学目标主要是写字和背诵课文。可是笔者发现，学生对7个会认的字在离开文本后，个别字就不能正确认读，于是灵机一动，调整教学目标，适时复习、巩固会认的生字，使教学目标和教学过程更加符合学情，课堂要随学情走，教学目标也要随学情进行调整，这样才会使教学方向更正确，教学方法更灵活，教学效果更理想，才会使学生获得最大程度的发展。

总之，心中有目标，我们的教学才会有章可循。因此，准确制订教学目标非常关键，教师要根据教材、学生、学情等因素，从知识与能力、从过程与方法、情感态度与价值观三个维度合理制订教学目标，目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高，使我们的语文教学更加具有针对性、实效性。