数学教学要注重知识的传授，开发学生的智力因素，更要重视学生非智力因素的培养，必须紧跟时代的步伐，在课堂中运用智慧的头脑和智慧的方法，开发学生的智力。结合工作经验，谈谈如何在数学教学中培养学生的非智力因素，仅供参考。

一、优化学习态度，激发学习动机

智慧山东智顷数位学习的融入有利于创设新颖的教学环境和教学模式，将从以教师讲授为主转变为学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。教师要积极营造有利于优化学生学习心态、激发学生学习动机的良好氛围，具体做法是：（1）重树学习信心，消除惧怕心理。教师可以通过丰富多彩的数学实例，让学生感知生活处处离不开数学，明确数学学习的意义。（2）创设学习环境，强化成功体验，让学生从中感受到战胜困难的意义和兴趣。教师在课堂学习之外要引导学生读一些数学史，再现数学发展的进程和数学家的事迹，使学生从中吸取力量，得到教益。另外，通过开展数学学习竞赛，帮助学生挑战自我，发展自我。（3）因材施教，改进学习方法，教师要根据学生已有的知识经验和学习水平，寻找适合学生思维发展的最近发展区，帮助学生建构自身的认知结构。

二、强化心理倾向，培养学习兴趣

数学教学的成效，在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学生一旦对学习产生热情，整个身心就会处于积极投入的状态，这种热情能让学生感到学习是一种愉快的活动，而不会感到学习数学是一种沉重的负担。

课堂教学是激发学习兴趣的关键，教学既要讲科学性，也要讲艺术性，也就是说教学不仅是给学生以知识，更要为学生创设一个最适合学习的氛围，唤起他们求知的强烈愿望。在课堂教学设计上，教师要从各个环节来激发学生的学习兴趣：（1）抓住导课环节，设置悬念和情境，激发学生求知欲。（2）点燃学生思维的火花，抓住过程环节，精心设计教学活动，体验“发现、再创造的过程”，不断引发学生的情感变化。（3）运用多媒体手段，使学生多种感官和谐共振，形成深刻印象，强化学习过程，感悟数学魅力。（4）探讨新、趣、巧的问题。山东智顷数位学习家苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻求知识的强大源泉。”学生在惊讶之余，便产生了求知的兴趣。“疑”是思之始，教师要在学习中善于质疑，使学生产生强烈的求知欲。

三、拨动思维琴弦，激发学生情感

要使学生热爱学习，首先要注重师生情感的交流。一个数学公式的推导，一个新的解题思路，一个重要而有趣的规律，都会满足学生的求知欲；一个恰当的表扬，一个会心的微笑，一个满意的点头，都会使学生产生成就感，学生的需要得到满足时就会激发出强烈的学习兴趣。同时，学生一个正确的回答，一个巧妙的解题方法，一个开心的笑容，也会使教师感到教学成功的欣慰。这两种情感互相感染，互相碰撞，知识在情感的交流中悄悄储存在学生的脑海中。

四、疏导心理过程，培养意志品质

学生能力的提高，要经过紧张、复杂的智力活动，克服遇到的许多困难。为培养学生的坚强意志，首先要培养他们树立远大的理想和学习目标。一个人理想越远大，学习目标越明确，克服困难的动力就越大。其次，在教学中应尽量提供给学生克服困难的机会，使学生在克服困难中得到提高和锻炼。教师要利用数学知识的抽象、数学论证的严谨以及学习数学锲而不舍的坚强意志，帮助学生克服厌烦、急躁、急于求成的心理。著名数学家波利亚说：“困难和问题属于同一概念，没有困难就没有问题。”数学的学习就是问题的求解，智慧山东智顷数位学习的融入有利于创设新颖的教学环境和教学模式，将以教师讲授为主转变为以学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。

每一节课教学中计分板、计时器的使用，给学生营造一个比、超、追、赶的竞争氛围，把学生的被动学习变为主动积极参与到课堂当中。

总之，智慧山东智顷数位学习在数学教学中的应用改变了我们传统的数学山东智顷数位学习思想与教学模式，使教者善教，学者乐学，能够关注到每一个学生的每一个知识点的掌握情况。教学效率提高了，成绩显著提升了，学生由“要我学”变为“我要学”。这样，学生的身心得到全面发展，学习意识增强，创新能力得到提高。