语文教学应当追求生活化、诗意化和实效化，做到教文育人，美化课堂，让语文学习真正成为学生的一种内在需要，让学生积极参与学习活动，从而实现高质量的教学。

一、追求生活化的语文教学

第一，教师要有意识地引导学生关注生活，感悟生活，举例要切合学生的生活体验。语文教师应当是生活的有心人，要善于观察思考，善于类比联系，从社会热点、学生生活中发现有价值的材料，丰富课程资源，这样才能引起学生的兴趣和情感体验。比如教学《先秦诸子散文》，联系电视剧《大秦帝国》中的人物和事件，有助于学生对比理解儒家和法家的思想学说。

第二，语文教师要热爱生活，以自己的激情感染学生，传递社会正能量。语文教师要教文育人，“育人”是终极目标，“教文”为育人服务。教师除了帮助学生提高语文知识水平和语文各项能力之外，还必须心中有人。即以学生为本，着眼于学生的终身发展和全面发展，培养学生健康的人格和道德品质。“立己”才能“达人”，实现教文育人的目标，需要教师情绪积极乐观，精神阳光，以最大的热情和信心投入工作，引导学生正确认识和分析社会。

第三，要引导学生广泛阅读，提高语文综合素养。阅读浸润人生，阅读促进精神成长，阅读能力是一切学习能力的核心。在一定程度上说，语文教学就是教师指导学生阅读，学生语文知识水平、语言表达能力是广泛阅读而来的；阅读不足就会导致语文能力特别是写作水平低下。

第四，要广泛开展语文课外活动。央视《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国诗词大会》《朗读者》等栏目，激起了国人对于传统文化的热爱，也为语文活动的开展提供了借鉴。

二、追求诗意化的语文教学

诗意化课堂应是智慧课堂、灵动课堂、活力课堂和生命课堂。这表现为教师教材处理取舍有度，设问诱导启迪思维，驾驭课堂灵活自如，课堂生成游刃有余，课堂活动轻松自如。

第一，教师要以知识的魅力吸引学生，让语文教学充满情感、充满活力、充满诗意、充满美感。“亲其师，信其道”，渊博的学识和丰厚的语文素养是语文教师赢得学生信任并获得威信的重要基础，也是语文课堂灵动自然的保证。如果教师没有语文的基本素养和能力，美化、诗化语文课堂就成了一句空话。

第二，要强调师生平等，营造平等、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，激励学生的兴趣和进取心，让学生真正动起来。美国学者梅里尔·哈明认为课堂应该是“鼓舞人心”的，而“鼓舞人心”的课堂应该具有五种品质：清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑；流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力且健康；自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间；觉察——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周围正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，能适应周围人群的思想与情感。语文教学应该追求这样的课堂境界，必须践行以生为本，尊重学生的生活体验。

第三，要不断探索和创新教学方法。语文教学为教师提供了广阔的创造天地，教师要以“活”的理念，“活”的方法，“活”的内容，落实学生的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学方式灵活多样，才能启发调动学生的参与热情。

第四，要注重课堂生成，善于灵活变通。教师在进行教学设计的时候，不可能预见到课堂的所有细节，但应该根据课堂的具体情况，巧妙地作出相应的变动，这是山东智顷数位学习的艺术，也是教师素质的重要体现。

三、追求实效化的语文教学

第一，要优化教学设计，简化教学过程。教学设计是实施教学的基础保证。教学设计的第一步就是依据课程标准、教材特点和学生实际确定教学目标；接着要依据教学目标深入研究教材，选定教学内容，进行问题设计；再进行教学方法设计、教学过程设计。

第二，要关注学生的学习状态和学习过程。再怎么好的教学设计，再怎么好的教学手法，都要落实到学习主体即学生的学习上。因此，教师要积极落实教学常规，培养学生良好的学习习惯；从学生学习的各个环节抓起，严格落实每一个环节的要求；关注学生学习目标的实现，关注学生的课堂表现，适时进行课堂反馈，精当进行课堂检测，据此及时调整方案。

第三，要合理使用现代化教学手段。多媒体在课堂教学中所占用的时间要适当，安排的内容要适度，不能安排太多的图文信息，否则会冲淡教学主题，减少学生亲近文本、品味语言的时间。

总之，优秀的语文教师可以帮助学生获得语文知识，提高语文能力，培养阅读习惯，获得人文素养，体悟独特生命，感染高尚品德。