作为英语教师，我们应在新课标理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，把作业变得“活”起来，使学生通过做作业逐渐对英语学习感兴趣，将做作业变为一种乐趣，而不是负担。

一、提出问题

传统作业布置的弊端：作业内容重复；作业形式单一；作业布置未重视学生之间的差异；作业布置随意；作业布置缺乏系统性。抄抄、背背、听录音、跟读等机械练习较多，很少考虑到学生的天性和感受。

二、作业布置要求

为了改变这样的现状，达到新课标的要求，我首先明确了英语作业布置的要求。(1)作业布置要有趣味性。(2)作业布置要有针对性。(3)作业布置要突出实践性，既重视知识形成过程的练习，更要重视知识的巩固和实际运用能力。(4)作业布置要体现层次性。(5)作业布置要有实用性。

三、结合教学实际，谈如何布置作业

为达到上述要求，针对小学生的心理特征和认知水平，再结合每个班的具体情况，谈谈笔者是如何布置作业的。

1.布置多样的、充满趣味性的英语作业。

（1）画一画，为作业配插图。

大多数小学生都非常喜爱绘画。利用这一点，教师可以尝试将英语与美术相结合。比如：笔者在教PEP五年级上册Unit 1 What's he like?时，布置的作业不是抄写单词和句子，而是让学生画出自己喜欢的老师，再用英语为图配话，描述老师的外貌特征和性格。为了凸显差异，笔者要求后进生用2~3句话描述，中等生用3~4句描述，优等生用5~7句话来进行描述。学生的作品带给我很多惊喜。

（2）制作英语主题小报。

英语小报图文并茂、内容丰富、形式多样、色彩斑斓，小学生对此类型的作业很感兴趣。比如：笔者在教PEP六年级上册Unit 4 I have a pen pal时，没有让学生单一造句，而是让学生们选择自己喜爱的人物或者明星，制作英语主题小报，图文并茂，描述自己偶像的兴趣爱好。

（3）设计调查表式的作业。

英语学习重在运用，设计调查表式的作业，可以让学生在口语交际中，完成调查任务，填写表格，切实将语言运用到实际中。比如：在学习完PEP五年级上册Unit 4 What can you do?中的句型“What can you do?”“What can he do?”“What can she do?”后，笔者让学生课后同桌之间进行调查，完成相应的调查表。如：

（4）搜集跨文化常识的作业。

在英美国家节日临近时，笔者让学生收集有关万圣节、感恩节、圣诞节等的传说和有关知识，更好地体会英美文化。

（5）收集和摘抄生活英语用语。

如标语牌、商标（食品、服装、化妆品、家用电器、生活用品、学习用品的商标）、广告语等，这些离我们生活很近的事物能唤醒学生的英语意识。处处留心皆“英语”。

（6）让学生收看少儿英语节目、英文原版动画片，录制自选内容的mp3。并让学生记录何时、何地收看或录制何种英文内容，规定每学期不能少于三次。

2.布置有层次的英语作业，让学生进行自主选择。

以对话课的课后作业为例，笔者将其分为三种形式：

（1）比较简单的巩固性作业——抄写对话或者模仿录音，有感情地朗读对话，适合后进生对所学基础知识加以巩固和记忆。

（2）作业难度和要求略高的作业——根据提供的信息替换词语，进行对话的替换练习，适合中等生练习。

（3）作业偏重于理解和运用——根据情景创编新对话，适合一些优等生来完成，提高英语运用能力。

学生可以根据自己的能力选择适合自己的作业形式，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。通过学生对于作业的自主选择，使做作业变被动为主动。

总之，英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向不同层次的学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个人魅力的舞台，使作业成为学生在课外再学习、综合能力再提高的平台。