传统观念认为，山东智顷数位学习的最大功能是韩愈所谓的“传道、授业、解惑”，即传播知识。但是，随着知识经济时代的到来，山东智顷数位学习除具有传播知识的功能外，还具有培养创新精神和创新人才的功能。山东智顷数位学习是培养创新精神和创新人才的摇篮。身为一名教师，就是要通过各种途径，开启学生想象、创新的大门，其重要途径就是在阅读教学中培养学生的创新精神。

一、培养兴趣，诱发主动性

苏霍姆林斯基曾说过 : “所有智力方面的工作 , 都要依赖兴趣。”浓厚的学习兴趣是学生主动学习的动力，是动机中最现实、最活跃的成分，是阅读教学的前提。要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，必须培养其对语文课的兴趣，引导学生体验饱含作者情感的语言文字。唯有如此，才能唤起学生学习语言的兴趣，积极地投入学习、品味、感悟语言之中，主动探索未知领域，培养创新意识。教学伊始教师应根据教材，努力做到先声夺人，先声引人，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗。例如：讲《十里长街送总理》一课时，为了激发学生的兴趣、情感，使学生置身于情境之中，我采用了激情描述和多媒体教学相结合的手段。学生在教师富有感情的语言、悲壮的乐曲、感人的画面的感染下，很快与作者产生了共鸣，为整个课堂教学奠定了基调。

二、引导质疑，激活创造思维

第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”课堂教学中，应坚持以学生为主体，鼓励他们主动求索，真正成为学习的主人，培养学生创新质疑的意识和能力，推进创造性思维的发展。如《司马光》一课，教师组织学生理解课文中的“搬”是否可换成“拿”时，一位学生大胆地提出疑问：“既然较重的东西用搬，那么司马光搬起的那块石头一定很大，课文为什么还要说‘搬起一块大石头呢’？这个‘大’字应该去掉！”针对这一问题，教师一方面充分肯定这名学生，引起其他学生的重视，一方面又给了充足的时间让学生们思考。通过讨论，学生充分认识到“大”字不能去掉。因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。这一精彩的质疑、解疑案例营造了活跃的、富有生命力和创造性的氛围，极大地调动了学生的学习热情，点燃了学生智慧的火把，创造性思维能力得到了充分的发展，创新精神得到了培养。

三、鼓励求异，唤醒创新意识

思维定势，是学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势，唤醒学生的创新意识，在语文教学中应鼓励学生求异思维，力求求异求新。我在讲《跳水》一课时，这样提问：“要解决这个矛盾，还可以用什么方法？”启发学生用求异思维来思考问题。学生思维激活后，必然众说纷纭，方法各异。接着，引导学生从众多方法中寻找最佳方案，得出在这千钧一发的时刻只有让孩子立刻跳水才是最好方法的结论。这样的教学活动，使学生的主体意识大大增强，个体潜能得到尽情发挥。教学中，教师应就课文重点和难点引导学生质疑问难，并鼓励学生发表不同的看法，提倡争辩。长此以往，创新意识必然萌生，创新能力必然发展。

四、激发想象，培养创新能力

1.在朗读教学中训练想象。例如：我在教学拓展阅读《可爱的草塘》一课时，将读贯穿于教学活动始终。通过教师富有激情的范读、重点语句的指导读、手势导读以及配乐朗读等多种朗读形式，使草塘大、美、趣的景象展现在学生眼前，充分展示了语文教学陶情养性、启智塑人的人文性。

2.在观察插图中训练想象。例如：《灯光》《狼牙山五壮士》这类革命题材课文，均配以感人的插图，用以拉近与学生的距离，帮助学生进入情境。在教学过程中，要引导学生仔细观察画面，联系课文内容去想象革命战士的内心世界。

3.在延伸情节中训练想象。例如：《坐井观天》一课故事结局留有想象的空间，我这样问道：“青蛙会不会跳出井口？跳出井口后会看到什么？会去干什么？”这一问题顿时激起学生的浓厚兴趣，他们充分展开想象和联想，推测可能产生的新结局。有学生说：“青蛙跳出井口后，会去看奥运会。”有学生说：“青蛙不但会去看，而且它会参加跳远、游泳项目的比赛，我相信它一定会夺得冠军。”学生畅所欲言，非常有兴趣地进行了创造性尝试。

在阅读教学中，凭借教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新精神、发展学生的创新能力必将产生很好的效果。