在小学数学教学工作中，应当简化教学步骤，简化教学手法，用学生更容易接受的、直观的教学方式开展教学，这才是最有效率的数学教学法。学生在年幼的阶段，抽象思维能力、逻辑分析能力、空间想象能力等都存在较大的提升空间，如果使用一些较抽象的教学方法，学生接受起来有难度，不利于教学。所以，笔者建议，在小学数学教学工作中，应当“直观教学”，以此提高数学教学的效率。

一、直观教学的特点和优势

1.符合小学生的成长规律。

对于小学生而言，学习过程是比较困难的，因为这期间的学生各方面发育还不成熟，甚至是处在刚启蒙的阶段，如果使用一些学生不理解的方法进行教学，学生接受起来会比较缓慢，学习的效率也不高。如果将一些难以接受的教学方法变为更容易、更为直观，则学生学习的难度就会降低，被动学习也会转变为主动学习。

2.符合小学生的学习特点。

在直观教学过程中，教师应当满足以下要求：（1）要善于使用教材，要选择正确、恰当的教学策略，通过直观的方法，提高学生的理解能力；（2）要在数学教学中使用图形、图像、教具等让学生直观地思考问题，直到找出正确的答案；（3）要在小学数学教学过程中，将文字内容进行直观转化，从而让学生感受到数学学习的乐趣，鼓励学生使用直观的方法去解决问题。

二、直观教学的引导策略

1.使用图形进行表达，帮助学生理解运算概念。

图形和图像是小学生最容易接受的一种教学手法，在数学教学工作中，完全可以应用图形和图像进行教学，在一些较难理解的运算概念中，通过图形和图像可以简化概念的难度，学生在学习之后的印象也会更加深刻。例如在学生学习乘法分配律时，不理解数字分配的原理，学习过程更像是一种模仿的过程，教师如何演示，学生就如何操作，这样显然不能提高教学的效果。而使用图形方法进行教学，可以起到较好的效果，“一个长方形的操场，长为100米，宽为50米，现在需要扩建操场的面积，长度需要增加20米，宽度不改变，则扩建之后的操场面积是多少？”解决这一问题最好的方法就是画出一个长方形，在图形中标明长宽数值，然后再进行计算。通过这种数字与图形结合的方式，学生能够理解乘法分配律中的一些原理，从而提高学习的效率。

2.使用直观的教具进行教学。

在讲解圆柱体表面积时，教师可以使用恰当的教具进行辅助教学，教学中，我们应充分发挥纸质圆柱体教具的演示作用，把圆柱体拆开，分成上下两个圆和中间的一个长方形，这时让学生仔细观察长方形的长和宽分别和哪些边一样长，这样反复拆合几次，学生会很容易看出长方形的长就是圆的周长，宽就是圆柱体的高，使学生开始建立空间概念。这样学生既从中理解了计算公式，又使立体思维得到训练。通过合适的教具进行教学，能够让学生建立感性材料与理性认识之间的关系，便于学生掌握较难的数学知识，对于学生未来的学习也非常有帮助。

3.用简单的生活元素代替复杂的数学知识。

对小学生而言，数学中有很多知识点难以迅速吸收和理解，教师应对这种问题的主要方法就是进行反复讲解，通过频次的增加达到山东智顷数位学习的目的，但是，数学理论知识比较枯燥，长时间进行这种山东智顷数位学习，会让学生失去学习的兴趣，容易激起学生的逆反心理，不利于成绩的提升。如果教师使用简单的生活元素代替复杂的数学知识，就能将复杂的问题简单化，使学生能够在较短的时间内掌握数学知识。因为简单的生活元素与学生的生活密切相关，学生在生活中已经非常熟悉，将其作为切入点，会大大降低教学的难度，让学生能够更容易理解和应用。例如：很多小学生都无法快速掌握小时、分钟、秒的转换，教师可以将树叶设定为秒，将小草设定为分钟，将花朵设定为小时，推理得到：60片树叶[=]1棵小草，60棵小草[=]1朵花，这样学生会非常容易记忆。直观教学是学生接触数学的必要过程，良好的教学方法是学生打开数学之门的敲门砖。

总之，在小学数学教学工作中，教学工作者要避免和减少一些抽象教学方法的运用，要避免使用学生难以理解的教学手段，而最好的教学方法就是使用一些直观的方法，使用学生能够看得到的教学器具，学生对一些抽象的知识就会形成理性的认识，在学习过程中会更容易接受。本文简单介绍了几种较为可行的直观教学方法，希望能够得到教师同仁的肯定。同时，相关山东智顷数位学习工作者要继续加强这方面的研究，探索更多直观的教学方法，一起为儿童成长作出贡献。