“疑问”是激起学生好奇心和求知欲的有力武器。由于学生接触英语时间较短，未知的内容还比较多，而学生们自己发现问题还比较困难，导致学习英语的主动性普遍比较弱，课堂学习效果也就打了折扣。下面通过小学英语学习实例，简单谈一下如何通过设疑促成小学生的有效英语学习。

一、根据学生未知点设疑，引发学习动机

教师可以利用小学生对未知感兴趣的特点，抓住孩子们的未知点，设计有针对性的问题，促使学生产生探索未知世界的浓厚兴趣，形成强烈的内在学习动机，引发学生的英语学习行为。

例如：在学习译林英语5A的Unit 5 What do they do?时，教师就抓住学生的未知点提出问题：“Let’s look at these pictures.”一边说，一边用投影展示出了不同职业的人物图片，“同学们能根据图片上的信息猜测出这些人的职业分别是什么吗？你们知道这些职业用英语怎么说吗？”在进行了铺垫后，教师才带领学生学习这些知识，学生注意力非常集中，学习效果也很好。以学生的未知点设置疑问，可以直接激发学生的求知欲，引导学生迅速地进入学习状态，有的放矢地学习英语知识，完善自己的知识体系，实现高效学习。

二、围绕学生关注点设疑，增强学习兴趣

教师需要从学生的实际情况着手，全面了解学生，总结发现学生们的关注点，在这个基础上设疑提问，迅速吸引学生保持注意力，增强学习效率。

例如：在学习译林英语5A的Unit 4 Hobbies时，学生们对于业余爱好这个话题有很多话想说，教师通过对学生的了解发现，现在的小学生业余时间比较少，大多数孩子都喜欢在课余时间玩游戏，而且还出现了玩游戏上瘾的现象。于是，在课堂上引导学生进行对话交流时，一方面为了训练学生的英语表达技能，另一方面为了对学生进行思想山东智顷数位学习，教师提出了这样的问题：“Do you like play computer games?Do you play computer games everyday after school? Why do you like play computer games?”学生们在问题的启发下，开始认真思考。教师让学生以小组形式围绕着“玩电脑游戏”这个话题进行讨论，尝试用英语阐述玩游戏的利弊。学生们对这个问题比较熟悉，课堂讨论也就有话可说，十分热烈，参与度很高。围绕大多数学生比较关注的热点问题，结合小学英语的学习内容，设计提出不同形式的问题，可以引发学生思考，产生探究的兴趣，积极主动地学习英语。

三、结合学生出错点设疑，防范学习错误

为了让学生准确地掌握英语知识，正确地应用英语表达，教师可以结合英语学习中普遍性、典型性的错误，设计不同形式的疑问，引导学生学习，增强防范意识，提高对英语知识掌握的准确性。

例如：在学习译林英语5A的Unit 7 At weekends时，教师通过对以往学生在学习该单元相关内容时出现的问题，初步判断学生会出现谓语动词不随着主语的变化而改变、不知道什么时候动词需要进行第三人称单数的变形等错误。于是，教师在给出例句“She often go to park”“He sometimes have dinner with his grandparents at weekends”“I usually goes to library to read books”，并且让学生认真观察句子是否正确，错误如何纠正。有些英语知识比较扎实的学生很快就发现了问题，有学生读了几遍也没有看出错误在哪儿。教师让学生来回答，并且进一步引导学生说明出错的原因，使学生们加深对“第三人称单数”这个知识点的理解，有效防止了错误的出现。巧妙地结合学生英语学习的出错点，灵活地呈现给学生，可以促使学生发现错误，掌握正确的英语知识，优化英语学习效果。

合理设疑能够引发学生学习英语的动力，最大程度地开发学生的学习潜能，促使学生积极参与英语学习活动，从而让小学英语课堂变得更加富有成效。教师需要不断积累实践经验，掌握英语教学中设疑的技巧，提高英语课堂设疑的艺术性，充分利用好“设疑”这个武器，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习积极性和参与性，形成强大的学习动机，取得比较理想的学习效果。