在当前学英语热的潮流下，启蒙阶段越来越早，许多教育技术也将英语引进了课堂。当小朋友背着书包走进小学校园时，已经会说水果、动物、文具等英语词汇了，但不尽如人意的是，他们的语音、语调听起来并不理想。暂且不说教育技术的小朋友，就三年级以上的小学生来说，他们的语音、语调也并不纯正，因此，教师务必将语感培养的任务纳入到小学英语教学之中。

一、创设语言情景，使学生感知英语

若年龄较小的学生移民到第二语言国度，如美国，即使不进行系统的课堂学习，而是沉浸在大的英语语言的环境中，也能逐渐培养出良好的语感，进而展现出语言的沟通能力。由此得出任何语言的学习都离不开真实的语言环境。在教学中，教师要为学生创设出贴近真实的学习情景，使学生自然而然地融入到英语学习中。

在学习牛津版小学英语教材4A Unit 2 In a toy shop后，在学生对本单元的词汇与语法的发音与含义掌握的前提下。教师可以为学生设计一个情景对话，将班级想象成一家玩具店，让学生事先准备好自己喜欢的玩具、文具等，邀请一部分学生作为顾客，一部分学生作为销售员，在课文对话内容的基础上，运用正确的语音、语调、表情和动作开始对话表演。目的是使学生发挥自身的主观能动性，能够在真实情境中进行流畅的情景对话，强化他们说英语时的语感。

想要学好英语，只依靠课堂短短的40分钟是不够的，因此教师应在课余时间运用录音机或投影仪等教学设备为学生播放口音地道的，学生喜闻乐见的英语故事、生动有趣的卡通movie或者是与学生英语水平相当的英语小短片等，使学生享受英语语言的优美，对英语这门语言有个大致的感知。

二、语言呈现，增强第二语言的习得

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是学习中文的有效方法，其实不管学习什么语言，多看、多读总不会错。林语堂先生曾说：“语言学习者必须口读、耳闻、手写、目视。”语感教学中多为学生呈现英语必定会产生不可忽视的作用。

以牛津版小学英语教材4A Unit 4 I like...为例，本单元的教学重点在于让学生掌握Do you like...?Yes,I do./No,I don't.的句型。课堂上教师可以充分利用教材，让学生熟读课文，并且是出声读，使学生逐渐形成自己的语感。另外，学习本章重点句型时，教师可以运用多媒体教学工具为学生显示一段Flash动画：一个彩色的风筝，在优美的英文音乐中随风翩翩起舞，地上的孩子们笑着、跳着、奔跑着。随后，教师可以向学生提出问题：Do you like the kite in this flash?而学生会回答出Yes, I do.或No, I don't.同时，通过对小动画的欣赏，学生会深刻记住kite一词，加深对它发音的掌握。采用这样的教学形式，使得语感培养也能寓教于乐，自然产生水到渠成的效果。

英语语感的培养是十分重要和必要的，在语感教学过程中，教师务必要增加对学生英语知识的呈现，加强对学生良好语感的培养，由此一来，不仅学生的知识面被大大扩展，还接触了除课本之外的资源，从这些语言知识的输入中，能有效增强学生对英文的感性认识，使他们逐渐形成语感。

三、 扩大语言实践，增强语感

“实践出真知。”英语语感是学生对英语语言的直接感知能力，实践是学生对语言的掌握与应用的具体做法，因此在对学生进行语感教学时，教师要设计合理有效的活动使学生得到真正的锻炼，使学生的英语语感越来越强。

为了使学生的语感形成得更加完善以及使他们的口头表达能力得到充分锻炼，教师应开展形式多样的英语学习活动，鼓励学生积极参与，成为课堂的主人，感受英语的魅力。如提倡学生在日常生活中与他人交流时尝试使用英语，鼓励学生使用英语不仅训练了学生的英语语感，而且培养了学生的听说能力。此外，教师还可以为学生组织其他种类的实践活动，如英文朗读比赛、英语讲故事比赛、英语歌唱比赛，将课间音乐铃声设置为英语歌曲，开设英语广播站等，指导学生进行语言实践。

事实上，语感是一种确实存在，并与英语语言的学习发挥着巨大作用的事物。良好的语感不是一朝一夕就能养成的，因此教师在对小学阶段的学生进行英语教学时，要充分利用多媒体教学工具，用心创设英语语言情景、注意发挥学生的主观能动性、督促学生进行语言实践等一系列教学策略，使学生形成良好的英语语感，促进学生进一步的英语学习。