物理学是建立在观察和实验基础上的科学，因此，教师在教学中，要重视物理实验教学；在教学设计中，要贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律。同时，物理实验教学还应将所学到的物理知识、科学研究方法与社会实践活动结合起来，让学生体会物理在生产生活中的实际应用。

题一：晚上，在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在白纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射。此时，从侧面看去白纸比较_____，因为光在白纸表面发生_____；如果眼睛挨着手电筒正对着桌面往下看，则_____比较亮。

根据以上题目，我们可以做出以下实验设计：

演示过程：

师：（教师先把一小块平面镜平放在白纸上，再把白纸和平面镜一起贴到黑板中央，平面镜在外）如果我用手电筒来照射平面镜和白纸，哪个看起来更亮一些呢？

生1：平面镜更亮。

生2：白纸更亮。（学生意见不统一，争执不下。）

师：下面我开始照射，请同学们认真观察。（教师在前面，用手电筒照射白纸和平面镜。）

（不同位置的同学观察到的结果不一样，有的观察到的和自己猜想的一样，有的观察到的和自己猜想的不一样，同学们疑惑了。）

师：有的同学观察到平面镜更亮，有的同学观察到白纸更亮，到底哪个结果对呢？我建议观察到不同现象的同学可以相互交换一下位置再来看一下。

师：同学们这时看到了什么现象？

生：在一些位置看到平面镜更亮，另一些位置看到白纸更亮，老师这到底是怎么回事啊？

师：这个问题我先不解释，同学可以阅读课本“镜面反射和漫反射”部分（人教版八年级上册75页），就能明白原因了。

（学生阅读课本，然后讨论，教师点拨，让学生明白哪个更亮的基本原理。）

分析：本题利用学生身边的简单素材作为实验仪器，通过教师引导，让学生体会生活中的物理现象。由于光的反射现象明显、直观，通过示范把要研究的“光的反射现象”展现在学生面前，引导学生观察对比，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考交流，并配合教师讲授和穿插讨论等方式，把知识传授给学生，完成教学任务。

题二：甲同学用脉搏跳动次数作为记录时间的工具，测定乙同学百米赛跑的速度。

根据题目可以做出如下实验设计：

实验步骤：

第一步：先测定甲同学一定时间内脉搏跳动的次数，测量4次，以减小测量误差。

第二步：根据测量得到的数据，计算出脉搏每跳动1次所需要的时间，再计算出脉搏每跳动1次的平均时间。

第三步：让甲同学站在乙同学起跑位置附近指挥起跑，在下达口令的同时，开始数自己的脉搏跳动次数，并注意观看乙同学到达终点时“裁判员”的信号。甲看到“裁判员”的信号时，共数得脉搏跳动22次。

第四步：计算乙同学百米赛跑用的时间，最后算出乙同学百米赛跑的速度。

分析：本题巧妙利用人体天然生物钟作为实验仪器，通过课外实践，切身体验物理与生活的紧密关系。掌握一些关于自己身体规律性的特征，对一些物理量进行估测，是对物理知识的活学活用，有利于激发学生的学习兴趣。

题三：给你一个透明玻璃杯、一支铅笔、一块塑料薄片，足够的自来水，请你选用这几种器材，设计几个物理小实验，并指出它所属的物理现象或与之相关的物理知识。

本题属于开放性实验题，没有给出明确的实验目的和实验原理，要求学生根据所学知识，先确定实验要验证哪一个物理原理，然后再确定实验过程。可以做出如下实验设计方案：

实验1：光的折射现象

实验过程：往玻璃杯里装水，然后把铅笔放进杯中，从侧边看，铅笔好像折断了，这是光的折射现象。

实验2：证明大气压的存在

实验过程：用塑料薄片把装满水的杯口完全覆盖，然后把它们倒过来，塑料薄片不会掉下来，证明大气压的存在。

实验3：惯性现象

实验过程：把塑料薄片放在装了水的玻璃杯底，快速抽去塑料薄片，玻璃杯还留在原处，这是惯性现象。

……

分析：对于这种开放性的习题，要注意分析题中提供物体的特点，从光、力、声、热、电等方面思考，通过仪器间的不同组合、敲击、位置变换以及与身体接触后的感觉，充分运用视觉、听觉、感官体验等，结合所学物理知识进行综合分析，猜想可能用到的物理原理或现象，最后通过实验进行验证。这类题有利于训练学生的发散性思维。