《叶绿体中色素的提取和分离》实验既突出了生物实验在中学生物教学中的基础性地位，又加深了学生对上节知识的理解，锻炼了学生的实验操作基本技能。但本实验操作过程复杂，有些操作方法并不能取得理想的实验效果，为了适应新课改要求，我将此实验由验证性实验改为探究性实验，并通过多年的实践摸索，对一些操作方法和实验仪器进行了改进和创新。

一、实验不足之处

1.研磨剂的配制。学生只是按课本要求按顺序添加无水乙醇、CaCO3、SiO2，并不能深刻理解添加这些物质的原理和作用。

2.过滤装置。课本要求用放置单层尼龙布的漏斗过滤滤液，但实际操作中这个方法耗时且费力。

3.画线方法。由于学生在平时的实验操作中很少用到毛细吸管，所以采用课本要求的方法画线，很难做到滤液细线细、直、均匀的要求。

4.层析液的配制。按照课本提供的石油醚∶丙酮∶苯=20∶2∶1的配制方法配制出的层析液，效果并不是很理想，而且苯的挥发也会对学生的身体造成伤害。

5.色素分离装置。分离色素是将滤纸条插入到加入层析液的烧杯中，为了防止层析液挥发，还可以给烧杯加盖。而实际操作很难做到滤纸条在烧杯中保持竖直，也不能有效减少层析液的挥发。

6.分离色素的方法。课本是让色素在长形滤纸条上扩散分离，方法单一，不能培养学生的创新思维。

二、实验改进与创新

1.研磨剂的配制。实验设计：分别在A、B、C三个研钵中加入5克剪碎的新鲜菠菜叶。A中加少量二氧化硅和无水乙醇；B中加少量二氧化硅、碳酸钙和水；C中加少量二氧化硅、碳酸钙和无水乙醇；经研磨、过滤得到三种不同颜色的滤液(A黄绿色、B几乎无色、C深绿色)。

分析实验结果得出结论：碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于酒精但不溶于水。通过分组对照，让学生通过具体的实验探究，理解提取色素过程中所添加的各物质的作用。

2.过滤装置的改进。将过滤用的尼龙布改为用棉花塞住漏斗口过滤，一个人就能独立完成，而且过滤速度快，操作更为简单。

3.画线方法的研究。这一步是本实验的一个操作难点，学生很难用毛细吸管画出细、直、均匀的滤液细线。如果用钢笔蘸色素、硬币边缘压线、盖玻片或者棉线画线，操作起来更容易。

4.层析液配制的改进。采用石油醚∶丙酮=10∶1配制层析液，省去了有毒的苯试剂。

5.色素分离装置的研究。自制层析缸，用有机玻璃制作，滤纸条只需要从层析缸上盖子的缝隙插入到层析液中，根据实验需要可以选择缝隙数量不同的盖子，既可以有效防止层析液的挥发，还节约了层析液，一个实验室两个层析缸就可以满足全班需要，而且操作更简单。

6.分离色素方法的创新。用圆形滤纸片分离。取平面培养皿1只，将一干燥的圆形定性滤纸盖在培养皿中，在圆形滤纸（直径为11cm）中央滴上2~3滴色素提取液，静置约1min，在滤纸的中央点成圆形的色素斑。然后依次滴3～5滴层析液，每次间隔30s左右，然后盖上培养皿盖，几分钟后，观察结果会得到近似同心圆的4个色素环，由内而外分别是黄绿色、蓝绿色、黄色和橙黄色。

（2）用粉笔代替滤纸分离色素

取一支干燥的白色粉笔，在距其大头一端1cm处用含有色素液的细棉线刻出一圆环，待干后（可用电吹风吹干）重复刻2～3次（最好两人合作）；把粉笔大头一端放入层析缸中，观察现象，色素将随着层析液在粉笔上扩散形成4个颜色不同的圆，最上圈是橙黄色（胡萝卜素），其次是黄色（叶黄素），再次是蓝绿色（叶绿素a），最下圈是黄绿色（叶绿素b）；待4条色素带明显后，取出粉笔，晾干保存。

中学生物学实验教学的目的是培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力等，形成良好的科学态度和科学精神，而高中生物学实验课又是达成生物学教学目标不可缺少的重要环节。我们要达到这个目标，不但要在知识上使学生学习与掌握生物学最基本的概念和规律，在技能上培养学生基本的实验操作技能，更应该着重培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的动手能力和创新能力。