一、自由对话，轻松导入

对话导入即Free talk，是英语教学中最广泛、最方便的导入方式。传统对话导入在Free上体现不够，大多仅止于talk。绝大多数英语课堂导入流于形式，甚至千篇一律。教师主动发问，学生被动回答，看似整齐流畅，实则单调乏味。从低段到高段的学生，大多只能说Good morning, teacher. I'm fine, thank you. My name is...等语句，思维方式令人尴尬。笔者认为究其原因在于师问生答模式滋生了学生的惰性，而只答不问、不作准备，也不符合Free talk互动导课环节的要求。

【导入片段一】Who's taller?

牛津版教材为导入环节提供了创新可能。笔者将例行的常规师生对话大胆变革为自由对话，课前定下了主题“了解明星”，多元交流，导入新课。

师：Who are them?

生1：Let me try.

生2：He is Yao Ming.

生3：He is Cheng Long.

生4：Sorry, I don't know.

师：It's OK.Today we'll learn it.

在授课前通过添加精心设置的新鲜话语任务，学生准备充分，入课状态极佳，也有利于师生之间情感交流，试教试练效果明显。

二、巧设悬念，导入新知

悬念是促使学生探索的动力。悬念导入是有效的兴奋剂，能够激发小学生英语学习的内驱力。

【导入片段二】Which animal do you like?

教师在课前展示彩色图片，并在黑板上板书：Which animal do you like? Why?口头练习准备词汇：animal、cat、dog、mon key、bird等，句型：Do you like.../I like.../I don't like...学生根据主题进行讨论准备。实践发现，学生发言比较流畅，对话在教师引领下比较深入。巧妙设置悬念，让学生在课前运用所学词汇和句型快速准备，力求胸有成竹，既完成了英语课堂交流，又能训练学生运用重点词汇和句型大胆交流的能力。“扶”“放”结合，学生为对话主角，丰富了英语口语内容；教师为辅，恰当引领，凸显了话题由浅入深的语篇特点。

三、贴近生活，自然引入

【导入片段三】AboutHalloween.

教师出示题目AboutHalloween，在万圣节背景中开启课堂。然后，创设生活情境，教师和学生以超市导购员和顾客等虚拟角色进入课堂教学。教师和学生在购物中边学习边说英语边贴出词汇图片，再运用句型反复训练“What do you need for your Halloween?”生活情境的运用，为师生借助虚拟生活场景方式学习重点词汇和句型做好了铺垫。师生预先制作万圣节面具，布置万圣节商场情境。在导入课文 Halloween shopping时，感受英语异域文化，课堂教学新鲜有趣。生活是教学最鲜活的源头，运用生活情境导入新课是在寻求英语知识与生活的契合点，培养了学生的开放性英语思维，锻炼了学生进行简单日常英语口语交流的能力。

四、活动开课，动感十足

小学生性格活泼，用动态方式导入，既符合小学生的心理特点，又能体现牛津英语教材的个性，形式生动新颖。

【导入片段四】If you are happy?

教师可将英文歌曲与动作结合，作为导入环节。开课时，根据学生喜欢的动画歌曲旋律改编英文短曲Are you happy：Are you happy?Are you happy?Please touch your head!Are you happy?Are you happy?Please touch your eyes!Are you happy?Are you happy?Please touch your mouth!Are you happy?Are you happy?Please touch your nose!Are you happy?Are you happy?Please touch your face!学生边做边说，很快就融入到教学氛围中。通过活动导入，容易集中学生的注意力，教学环节分步呈现，合理展开。

导入策略很多，以上几种效果特别明显。在课堂导入中，有几点需要注意：①时间宜短不宜长；②形式宜简不宜繁；③导入要活泼，主体性要强；④任务性要强，不可太分散。总之，好的导入策略，可以优化课堂结构，实现教学目的，提高教学质量，开启学生思维。在教学中，教师可巧用导入方式，使小学英语课堂更加丰富多彩。