一、提高数学课堂教学有效性的意义

随着山东智顷数位学习部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的发布，“核心素养”迅速升温成为“热词”。中国学生发展核心素养总体框架主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，而有效教学的根本目的是为了有效育人，为了培养做人的核心素养与学科学习赋予的基础素养。有效教学是以培养“全面发展的人”为目的，是提高学生核心素养的有效途径，更是提高学生核心素养的突破口。

作为一名数学教师，我认为数学素养不是教出来的，而是通过数学课堂逐步形成的，要让学生通过课堂教学感悟概念蕴含的数学思想和数学思考方法，让学生经历数学思考，学会数学思考，应用数学思考解决问题。只要我们扎实落实课堂教学的有效性，以学生为主体，让学生去学习，去思考，发展学生的理性思维，学生的核心素养自然就会形成和提高。

二、提高课堂教学有效性的策略

1.准确掌握学生已有经验。

有效学习是以经验为基础的，这种经验是多方面的，不仅是生活方面的，也有知识方面的。数学知识之间是紧密联系在一起的，系统性非常强，学生的经验是学生新知的基点和起点，核心素养的内涵之一就是转化的思想，那么要发展学生核心素养，经验就是重中之重了。

从已有经验到知识迁移，尝试练习，发现问题，解决问题，构建知识。教学就要基于已有的经验来组织。

2.留给学生独立思考空间。

有效学习就是提倡学生自主的思考，思考是数学的核心。若问题提出来，学生不去思考，就不是数学课堂了。因为，数学是思维的体操。

【课例】“百分数的认识”

提出问题：1.调查旅游景点满意人数：华山47人、钟楼23人、兵马俑19人。2.哪个旅游景点满意度高？

引发思考：不能比，不知道调查的总人数。

给出数据：总人数分别是50人、25人、20人，怎样比较？引出百分数，理解其意义。

学生运用已有知识与经验，加以思考和讨论，使学生原有的认知结构得到了扩展和完善。

3.学生参与活动过程。

数学教学实际上就是数学活动，就是以学生为主体的活动。如吴正宪老师教学《小数除法》，教学中吴老师创设同学聚餐AA制付费的生活情景，培养孩子们的推理能力。使学生感悟到商是小数的原因，小数点的位置，除的算理。学生学得轻松、愉快。

4.学生创造过程（学生发现知识的过程）。

创造，从教学的角度来讲，有不同的标准，但一般来说，更多是对于学生自己，自己原来没有感悟到的，现在想到了，是“创造”；相对于全班，别人没想到的，我想到了，也是“创造”。具体到教学中，首先是简单的“模仿”，在模仿的基础上“变”，由形式上的变化，过渡到合理的“创”。这是“再创造”的三个过程。

5.捕捉课堂动态资源。

课堂亮点是在不断变化的过程中生成，预设和结果并不能完全吻合，课堂教学是动态的，不仅仅是师生认知互动的过程，还是一个情感、个性和智慧综合生成的过程，会对课堂教学产生影响。

6.课堂中的错误资源。

把学生的问题做为教学素材，不要把学生的“错误”留在课堂。要在课堂中发现学生的错误，并把错误解决在课堂中，让学生在“纠错”中明白道理，学习新知。

总之，教学过程是教学方法不断提高的过程，在教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生的主观能动性，要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”。只有这样，学生的素质才能得以提高，才能让学生获得主动的发展，从而提高数学教学的有效性。