美国数学家克莱因曾经说过：“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。”在目前的小学数学教学中，教师常常爱采取创设情境的方法，以激发学生的学习兴趣，促进学生对所学知识的理解，这样的教学形式是感性的，符合学生的心理爱好兴趣等特点。这样教学固然没错，但是经常采用这种教学方法不利于学生理性认识的提高与发展。因此，笔者认为，在课堂教学中，教师要善于结合学生所学知识的特点对学生进行理性精神的培养，从而使学生能够养成更加全面客观看待数学问题的习惯，以提升学生的数学学习能力。下面笔者主要结合教学实践具体进行阐述。

一、指向求真

在小学数学课堂教学中，由于其学科性质的特殊性，这就要求学生在数学学习过程中应指向叩问数学之真，指向理性之美。因此，在课堂教学中，教师要通过数学活动的开展让学生在严密的逻辑性与有意义的价值建构中真正求真、求实，以获得对所学知识的正确认识。如在教学《千克与克》时，教学的主要目标是让学生通过课堂学习初步获得对千克与克的认识，在教学这部分内容之前，教师仔细研究了学情，结果发现许多学生对千克与克出现的地方以及用途一无所知。鉴于这一点，在教学之前，教师主要鼓励学生到商场、超市去观察，了解千克与克表示的具体意义以及实际用途。在实际教学时，由于学生已经具有了对千克与克或感性或理性方面的认知，但是还不是真正理解，于是，笔者在教学的时候，又带领学生亲自进行掂一掂或称一称的数学实践活动，如此教学，求真、求实，真正使学生有所收获，有助于学生获得对所学知识的深刻感知。

二、指向清晰

数学学习的过程也是教师引领学生对数学知识建构的过程，在这个学习的过程中，学生对所学知识建构的路径越清晰，学生对所学知识的印象也就越深刻，因此，在数学课堂教学中，教师在教学环节的设计上，一定要结构紧凑，清晰自然。如教学《轴对称图形》，教学的关键是如何引领学生把轴对称图形的基本性质理解把握得透彻一些。在具体教学的时候，为了增进学生对轴对称图形的认识，笔者在教学时根据所学知识的特点，主要设计了以下几个环节：1.借助多媒体播放具有轴对称性质的图片，以使学生获得对轴对称图形的初步认知。2.学生借助纸片，折出不同图形的对称轴。3.画一画，根据轴对称图形的特点能够画出基本图形的对称轴，或者能够借助已有部分补充其余部分。4.说一说，在生活中自己了解的具有轴对称图形特点的物体，并说说自己有什么收获。经过这几个环节的设计以后，学生对轴对称的性质特点把握得更透彻，有效提升了学生的学习效果。这样教学，简单、清晰，有助于学生理性精神的培养与发展。

三、指向求深

在小数课堂教学中，教师在引领学生进行数学学习的时候，不能让学生的思维仅仅停留在表面，而要善于通过相关有价值问题的引领，使学生的数学学习直抵其本质特点，唯有如此，才能使学生的数学思考真正在教师的有效引领下向深层次的目标发展，从而使学生的理性精神得到有效的培养。如在教学《认识方向》这部分内容时，教学的重点是让学生在已有知识经验的基础上，能够准确说出或者认识东北、西北、东南、西南四个方向，根据学生特点，笔者认为，现在的学生方向感相对较弱，在左右的认识上还尚可。因此，在教学时，为了使学生对方向的认识真正从肤浅走向深刻，教师是这样引领学生展开的：先从学生的已有知识引入，让学生对平面图上的方向有个初步认识；然后，再让学生说说自己还认识哪些方向？在学生对方向有了大致认识的基础上，教师再以班里同学的位置为坐标，分别让学生说说哪个同学在西北、东北、西南、东南方向；最后，再引领学生对所学知识进行迁移，从现场方向转移到平面图上的方向认识。如此教学，由浅入深，层层递进，既感性，又理性，有助于学生对方向有更深刻的了解与认识。

总之，在小学数学过程中，学生具有一定的理性精神，对学生的数学学习来说是终身受益的，因此，教师在教学的时候，要始终把指向求真、求清、求深等作为自己的重要教学方向，那么，学生的理性精神才能真正得到有效的培养与发展。