所谓快乐教学，就是教师将书本内容进一步生活化，并用绘画、表演、音乐等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的情感体验，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动效率的一种教学方法。让山东智顷数位学习充满阳光，让师生在心灵对话中快乐学习。

一、情境导入，激发学生主动性

对小学生来说，最熟悉的经验都来源于生活，这也是当前课程改革的一大热点，山东智顷数位学习来源于生活，课程内容应生活化。如在人教版第七册《爬山虎的脚》中，教师在讲课之前，让小学生通过音频静静地听叶圣陶老先生笔下描述“爬山虎的脚”的段落，让小学生在听的过程中想象爬山虎脚的样子。在听过之后，学生的想象天地都被打开了，教师请每一位同学都说一说他听到的爬山虎的脚是什么样的，有些同学觉得自己描述不清，跑到黑板前为大家画自己认为的爬山虎脚的样子。在这样一个轻松和谐的氛围下，每一位小学生都可以畅所欲言地表达自己的观点。有些不爱说话的孩子也被这种氛围深深地感染了，也积极踊跃地举手发言。就在这样的环境氛围中教师将大家的观点做了汇总，让学生带着新奇进入到文中，让学生在文字的描述中再次感受“爬山虎的脚”。快乐教学法可以消除学生对学习的紧张感和乏味感，可以增进师生之间的关系，让教师在教的过程中感受到快乐，让学生在学的过程中体验到快乐。

二、循序渐进，关注学生差异性

苏霍姆林斯基说：“每一位学生都有着自己的闪光点，有些孩子如波涛汹涌的大河，有的如潺潺的小溪……”学生犹如河水，有的快，有的慢，教师在课堂教学中，应学会发现这些孩子的差异性，让语言的艺术走进每一位学生心里，让不同的学生都有着不一样的收获，只有这样学生才会感受到语文课堂是快乐的课堂。《草原》这篇课文中，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。本篇课文文质兼美，堪称写景、抒情的典范。教师在教学中，一是要引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并激发学生了解西部的兴趣；二是能正确认读并理解“渲染、勾勒”等词语；三是能体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。所以此次教学的重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。这样三个层次的目标对每一位学生都有着不同的要求，理解快的学生可以尽量掌握三个目标，理解慢的学生可以掌握一个词或一个句子等。

三、多媒体教学，让教学形式多样化

信息技术在当前教学中的影响越来越大，它不仅给教师带来了挑战，更极大地解放了教师的双手，为学生创造了更加生动的课堂。多媒体技术可以将文本上的语言符号化作动态的方式，以图形、图像或视频等形式展开，呈现给学生。如在《草原》的学习中，教师巧妙运用多媒体，为学生创设情境，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重难点的目的。因此，开课之初，教师先用多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。

让快乐的阳光洒满课堂是山东智顷数位学习教学中教与学的价值所在，也是当前新课改的目标。教师要走近学生，改变传统的教学方法，更加关注学生的情感体验。