我是一名普通的农村初中历史教师，虽然只有几年的教龄，却一直在寻找初中历史教学的真谛。“自主、创新”就是我教学心得的核心词。曾经有位前辈对我说过这样的话：“初中历史课怎样上才能是好课？应该是自主课堂、创新课堂，将教师自身与学生一起融入历史长河之中，充当历史长河中的主人翁。”这句话对我的教学启示很大，也正符合了农村初中历史教学的实际情况。因此“自主、创新”这两个与时俱进的名词深深体现在我的教学过程中，多元性与前卫性教学成为我的课堂常态式。

一、“多元性”教学，在课堂教学中采用不同的教学方式，将教学内容正式化、现实化、丰富化。

其一，历史教学过程要体现正式化。现在社会生活中存在着许多书面和口头野史，而这些野史很容易影响到学生对某个历史人物或者某段历史事实的错误认识，致使学生会在课堂上出其不意地提出一些与教科书不同的观点。面对学生所提出的不同观点，我会耐心对其观点通过相关材料进行反驳，并用充分的史料来验证教科书观点的正确性，帮助学生纠正错误的认识，做到历史教学内容要符合历史的发展实情和正确的历史唯物主义观。

其二，历史不是过去的，也不只是一面史镜，它是感性事物存在我们现实生活中的方方面面，每一天都在验证我们每个人的生活。它也是现实生活的缩影，不断反映着现在和未来。怎样才能使学生将历史现实化呢？我曾经不断询问自己。偶尔的一次与同仁不经意的交谈，让我茅塞顿开。同仁说了这样的一段话：“现在的历史课不好教呀！课堂上老师的讲授只是在照本宣科，学生缺乏对老师所讲内容的真实理解性，完全不符合中考题型的多样化和现实化要求。”“真实理解性”是什么呢？我突然感悟到这个词在历史教学中的重要性。真实的历史其实就是要将历史知识在现实生活中体现出来，运用在自己的生活中去。因此，我通过查阅教材和其他史料，以及观看新闻报道，积累大量现实事件及影响，并结合历史教学中所学知识与现实事件作对比。

其三，教学是一种认知过程，而在这个过程中采用不同的教学方式是一个非常重要的环节。孔夫子在教学上采用“因材施教”。我的初中历史老师和孔夫子的教学方式使得我形成了我的最终教学方式——教学内容丰富化，即针对不同的教材内容，采用不同的教学方式。例如，在讲中国先秦史中的“百家争鸣”时，我会带领学生诵读经典国学，从文化内容着手扩展到当时社会的发展。有时因教材内容的需要我会自编小曲，在课堂上组织学生通过小曲这种朗朗上口的形式学习历史。教学内容的丰富化，给我的课堂不仅仅带来了活跃的气氛，带来更多的是学生对我课堂的信任和认可。

二、“前卫性”教学，即包括教学内容的前卫教法和历史领域的前卫引领以及学生自身的前卫思考法。

其一，教学内容的前卫教法。即将死的历史讲成活的现实社会生活，是我在教学过程中一直所渴望的，也是我一直在实践的方式。在这个过程中最为重要的环节是学生基础知识的积累和分析能力的展示。将过去的历史事件结合现实社会生活中的故事，让学生运用历史中所学内容加以分析和提炼，重塑历史。例如，在中考复习“丝绸之路”内容时，我会让学生将千年的丝绸之路与现在的“一带一路”结合比较分析。

其二，历史领域的前卫引领。历史不是死历史，而是不断更新的。在我授课的过程中会时不时地引入刚刚过去的或者是近几年的历史。例如，在讲授中国隋唐时期的选官制度——科举制，我会引入这几年我国的公务员考试制度。让学生作以对比，得出封建社会时期与社会主义时期的选官制度的异同点来提升学生对历史与现实的对比分析能力。

其三，学生自身的前卫思考法。因为我在教学过程中所体现的前卫教学方式的常态化，最终影响到众多学生对我的课堂特点的思索，超前的想象深深地刻印在我的学生身上。无论是在课堂上还是在课余时间里，总会有学生向我提出一些历史学科的想法。这其中不乏一定的前卫想法，这样可以激发学生对历史学科的兴趣，加强学生对历史作用的运用。

教学小谈总不会使众多人满意，我接受批评和教诲，但我会坚持我的教学方式。不断的“自主和创新”，是我从教学实践中总结的，在课堂中不断地运用和实践，将会使我受益匪浅。