《初中语文新课程标准》指出，语文课程目标体现在三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。也就是说新课标下的语文课堂不单是知识技能的传授和培养，而是要更多地关注教学的过程和方法、学生的情感态度和价值观的体验和升华。那么，如何构建灵动鲜活、孩子喜欢、社会满意的新型语文课堂呢？

一、生活的课堂——让语文课堂充满生活气息

新课标要求教师把课堂营造成一个生活化的场所，通过现代化的教学手段再现出一个个鲜活的生活场景，再从不同的角度创设情境，让学生从现实中走进课文场景，置身其中去体验语文、感悟语文。如在讲解莫怀戚的《散步》时，我就设计了这样的一个场景：家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐、互敬互爱，想必同学们心中感情的琴弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段五十字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。这种教学，不仅让语文课走进了学生的生活，也让学生的生活走进了语文课堂，可以很好地激发学生去“感受、品味、积淀”生活，从而帮助学生逐步走出“乏味、迷惑、痛苦”的学习困境。

二、和谐的课堂——让语文课堂充满人文关怀

课堂就是“学堂”，“学堂”就应以学生为主体，教师的“教”应当为学生的“学”服务，教学设计要能够充分体现教师对学生学习方法的引导，并为学生的思考留下尽可能大的空间。教师要从实际出发，优化课堂设计，关注学生主体，使课堂充满人文和民主氛围。怎样才能让语文课堂充满人文关怀呢？我认为必须由单一的问答式教学转变为平等的对话式语文教学。平等对话，起始于问答，又超越了问答。在绚烂多彩、广阔神奇的语文课堂里，我们与古人、与今人、与自然、与社会以及与自身进行心灵的对话和精神的沟通。在师生的多边对话活动中，将优秀的文字作品内化为语文素养，形成对未知世界和对人道、人性、人情的自觉关注。语文教学就是通过平等对话来学习对话，学会对话，从而提高学生听说读写的能力。要实现“平等对话”，教师必须转变思想观念，改变教学方式，遵循教学过程中学生优先的原则，不断创新提问的行为方式，努力给学生创造自由广阔的思维空间，这样的课堂教学才能收到事半功倍的成效。

三、情感的课堂——让语文课堂充满情感体验

现行的中学语文教材编选的多是古今中外“文质兼美”的名篇佳作，“字字句句总关情”。如果教师只是冷漠地讲析字词句篇，不从整体上把握和理解作者要表达的思想情感，就无法让学生与作品产生共鸣。所以，语文教学必须是作品、教师、学生三者的情感交流，这就要求教师教学中要富于激情，要充分挖掘教材中的情感山东智顷数位学习素材，应用各种手段，创设课堂情境，激起学生的情感体验：或用牵动情感的语言，或以传神的词语点拨，或用声情并茂的诵读，或对生动情节的复述，或通过优美画面的描绘，把作品中的“情”移入学生心中，以激起学生饱满的学习热情，从而积极主动地去理解和感悟作品。我国古代文学理论家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情以辞为载体，披文方能入情。这就要求教师在教学时要注重文辞解析，深化学生的情感体验。

四、开放的课堂——让语文课堂充满活跃思维

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文课堂教学，教师要善于以思维为主攻方向，语文课堂应充满思辨色彩，教师的任务在于通过智慧性的教学，启迪学生思维，引导学生去审视、辩论和感悟。在教学中，可引导学生在理解课文的基础上，以课文的某个片段为例，模仿课文的表达形式，写几句话表达自己的观点。这样的练习，既加深了学生对课文的理解，又培养了他们的发散思维、创造思维能力。

于漪说：“语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的情感，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术的享受和情感的陶冶。”教师通过对教学理念、教学模式、教学方法及教学手段等方面的不断创新，从而构建出一个人情化、人性化、生命化、生活化的语文课堂，让学生在参与和探究活动过程中牢固掌握双基，再现丰富的情感和鲜明的态度、价值观，最终实现生命整体、全面的发展。