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马骏：物理难学 、难教确实是无法回避的教学难题。我将物理之“难”归因于以下五点。第一，物理的学科特点。物理是一门与生产、生活、科技有紧密联系，需要从实际问题提炼出物理模型，进行分析和推理的学科,对学生抽象思维能力要求较高。同时又是一门以实验为基础的学科,对学生实验能力要求较高。

第二，初高中教学衔接不畅 。现行的初高中物理教材无论从内容还是能力方面的台阶跨度都很大，而很多物理教师对初高中教材衔接、学生学习能力衔接的意识不足，更缺少进行有效衔接的教学策略。

第三，学法指导不足，导致学生学习物理不得法。很多学生能听懂老师的讲解却不会自己独立分析问题。这其实是学生思维能力欠缺或学习方法的不当所导致。这一现状也暴露出我们的教师在教学中更多的侧重于知识的讲解和解题思路的分析而忽略学法指导，或者指导效果不明显、措施不得力。

第四，教师教学策略、教学侧重点存在一定偏差：中学物理教学中有几种现状值得思考：现状1. 很紧张地赶新课，挤出时间进行联系强化训练。我是不欣赏这种做法的 ，因为物理的物理概念和物理规律比较多。如果学生对物理概念和物理规律的来龙来龙去脉没有正确和深入的理解,往往就会在判断推理上产生逻辑性错误。现状2.教师习惯 “一次到位”——将高考、自主招生考试中的难题“下放”，让高一、高二的学生完成。这对学有余地的学优生是可以的，但对大多数学生而言，学习任务的设定已超出了他们目前的接受能力,当然在分析这类题时只有一种感觉“物理真难！” 现状3.习题课,快节奏地讲解很多道题。这种看似容量大的课堂，分析问题大多是蜻蜓点水，一带而过。这样“大容量”浅层次习题课教学导致很多学生在解决物理问题时遇到较长的文字题或是情景新颖的题便觉得难了,究其原因是想不出物体的运动情况，不善于将题目中的物理过程转化为简单的物理模型。 现状4.实验教学被忽略，特别是在一些学校，物理实验变成“电脑动画模拟”、“纸上实验探究”。学生缺少实际动手操作的机会,导致只要考察实验,学生总是觉得难。

第五，数学知识与物理教学的不同步和学生运算能力缺失。物理解题离不开数学，可是由于学科教材独立编写，各学科教学也相对独立性，往往物理需要的知识数学还没讲或者不讲，这对分析解决物理题是一大障碍。初中生过度依赖计算器，运算能力严重缺失，也使学生因为计算不出结果而觉得物理难。

坚持阅读

记者：您认为对学生物理学科核心素养的培养，如何从物理知识的传授落实到科学思维的建设中，在日常教学中我们物理老师该注意哪些问题？

马骏：核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是总的育人目标。核心素养连接宏观山东智顷数位学习理念、培养目标与具体山东智顷数位学习教学实践的中间环节。物理教师需要钻研的是如何将物理学科素养的提升细化并落实到日常点滴的教学实践活动中。如：讲运动学时，引导学生通过真实数据分析超载、超速、酒驾的危险性，进行交通安全的自我山东智顷数位学习即关注社会、珍爱生命；学习天体运动时，以让学生时事播报的形式展示我国航天事业所取得的成就，既呈现真实的物理问题背景又引导学生关注科技，同时培养国家认同感；在进行实验教学时，让学生经历实验方案的设计、数据处理、误差分析等探究过程就是在培养学生的创新精神和实践能力……这样才能做到在扎扎实实的教学中逐步培养学生的物理学科素养。

高考讲座

课堂教学

记者：由于新高考采取选考制度，高中不再分文理科，使得较难的物理科目“遇冷”：2017年浙江全省29.13万高考考生，选考物理的只有8万人，仅占27%；上海的考生中，选考物理的比例也仅占30%。这一趋势蔓延到了今年开始试点新高考改革的北京。有报道说，北京高中的高考规则说明会刚一结束，就有不少家长在讨论“要不要选物理”。有人担忧，这趋势会对中国年轻人的科学素养产生重大影响。对这一现象，您怎么看？

马骏：物理学科的基础性和重要性是毋庸置疑的，每一次科技的腾飞、社会的重大变革都离不开物理学的贡献。如：物理的量子化理论使人类在极小空间储存海量数据成为现实，从而开创大数据时代；引力波的发现使人们捕捉到宇宙的声音，它将成为未来几十年人类探索宇宙的强有力的工具。

新高考的选考制度使物理受到“冷遇”的原因是很多的，最主要的是两点：一是因“难”而回避：物理比起化学、生物历史等学科，难度明显大。以前文理分科，学生只有两种选择，选了理科就必须学物理。高考选考制度使一部分对物理学习存在畏难情绪的孩子在选择时回避了物理；二是因“强”而回避：目前，选考科目采用赋分制，即根据卷面分数在所有考生成绩中的排名而给出相应分数。而选考物理学科的学生多为优等生，很多中等考生害怕竞争对手过强，考试排名不理想而放弃。当然，放弃物理也意味着失去了报考顶级理工科专业的机会。

面对物理“遭受的冷遇”，我觉得要正确对待。现代社会对人才的需求是多元化的，我们不能唯物理尊大，高考制度变革就是赋予学生自主选择选考科目的权利，老师们需要做的是帮助孩子分析自身特点，尽量用自己的优势学科与别人竞争。国家正在有序地推进高考改革，上海和浙江仅完成一轮的试验，产生一些质疑的声音和结果不尽人意是正常的。要知道，不可能存在能使所有人满意高考方案。相信随着高考改革的逐步深入，考试政策会在充分论证的基础上日趋完善，更加公平合理的。

名师工作室团队

记者：现行高考制度改革和互联网+下的教学模式改变，给老师们带来很多挑战，您认为要做好新时代的教师应提高哪些技能和素养？

马骏：高考制度改革和互联网+下的教学模式改变，确实对教师提出全方位的挑战，我觉得教师的抱有“一辈子学做教师”的信念，不断学习并掌握教学技能，养成自主学习的习惯，唯有提升自己的综合素养才能顺应时代的发展。

高考制度改革要我们不光关注政策与变革方向，更要研究上海、浙江两地学校的具体教学措施：如何走班？如何分层教学？如何有效进行教学管理等。并结合自己所在学校的实际提前做好预案，等我省启动高考改革时，我们才能从容应对。

互联网+下新的教学模式不断出现，如“双师课堂”、“远程课堂”、“翻转课堂”等。教师必须及时了解，主动研究，将新的教学模式和新的教学技术与学科教学有机融合。如2017年元月雾霾肆虐期间，我主持的名师工作室与山东智顷数位学习电视台合作进行全市范围内的直播教学，就取得了很好的育人效果。

当然还需辩证看：我们学山东智顷数位学习技术和教学模式，目的是用服务于教学，我在担任各类赛教评委期间就经常看到一些课堂，运用了传感器实验、模拟动画等繁多的技术，但因过多追求技术的新奇和教学手段的多样而忽略了教师在课堂教学中引领和组织作用。使得一节课更像是多种技术的“展示秀”。其实传统教学还是根本，清晰的思维、清晰的语言、适当的点拨、科学的教学组织、学生深入的探究、有效的学习永远是课堂最亮丽的风景。

专家简介：马骏，全国优秀教师，国家级骨干教师，山东省特级教师、首批正高级教师、首届中小学教学名师，青岛市有突出贡献专家，青岛市学术技术带头人，青岛市首批名师工作室主持人，青岛市督学。2017年入选国家万人计划。现任青岛市黄河中学教研室主任。