《语文课程标准》中把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。加强口语交际能力的培养是小学语文教学的重要任务，更是提高农村小学生素养的重要组成部分，也是实施素质山东智顷数位学习的需要。那么，如何培养农村小学生的语文口语交际能力呢?

一、用心营造良好的交际氛围——点燃小学生语文口语交际的欲望

1.在拼音教学中训练学生的语文口语交际。刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的语音，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如在教学四声音节时，学习ye：ye子，海南岛有椰子树。Ye爷，爷爷在家里给我讲故事。Ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于学生理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

2.在识字教学中训练学生的语文口语交际。最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的口语交际能力。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句。这样既有利于学生记忆生字，将知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言，也培养了学生的口语表达能力。

3.在阅读教学中训练学生的语文口语交际。主要是教师与课本、课文与学生、学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。这给学生创设了一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高语文口语交际能力的一个好办法。

二、精心创设交际情境——激起小学生语文口语交际的兴趣

1. 关注日常生活，创设交际情境。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后作自我介绍，与学生交朋友。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌相互对话，把自己想问的、想说的都告诉对方，并让说得好的同学在全班交流。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着语文口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2. 设计主题活动，创设交际情境。如在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的言语如涓涓细流，流出心田。有的孩子还编出一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。学生们对于这些亲眼所见、亲手所画的景物有话可说、有情可表，从而使农村小学生的语文口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

3. 巧妙布置作业，创设交际情境。一方面，我提醒家长重视对孩子进行早期的语文口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些语文口语家庭作业，让学生在家庭中进行语文口语交际训练。如学习了《小熊住山洞》后，请孩子把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这样的作业，学生乐做、感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了农村小学生的语文口语交际能力。

总之，农村小学生的语文口语交际能力的培养是一项长期而艰巨的任务，小学正是孩子发展口语的最佳时期，教师应当不负使命，持之以恒，灵活自如地选择恰当的教学方法，提高学生的语文口语表达能力。