教学中，如何落实素质山东智顷数位学习，培养学生观察、表达能力，发展创造性思维，现以《桂林山水》这篇课文为例谈谈我的实践。《桂林山水》从大处落墨，只抓住桂林的山和漓江的水，不及其余，又从小处描述，即对“山”“水”进行生动、具体而细致的叙述。语言流畅优美、结构紧凑，是一篇文质兼美、写景抒情的佳作，是学生学习写景状物文章最典型的一篇课文。

一、创设情境，激发思维兴趣

上课伊始，可采用“假想去旅游”的方法，先进行小品表演，坐在公共汽车上要到美丽的桂林去游玩。这时，学生个个精神振奋，强烈的求知欲望油然而生。接着请学生们看课件，欣赏桂林山水的美景，使学生为伟大的祖国有如此美丽的地方而欢欣鼓舞，产生了强烈的爱国情感。这样学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，为下一步的学习创设了良好的氛围。

二、巧借插图，引入意境

首先，教师可按先整体后局部或先局部后整体的顺序，引导学生观察插图，让学生看图入境，感知意境，激发情趣，领会文章的条理和层次。教师可指导学生仔细观察图画：先抓住名句“桂林山水甲天下”，感受山水总的特点，山水秀美、风光迷人；接着观察山的奇丽，奇峰罗列，形态万千，有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼；再观察漓江水的平静而清澈，山间绿树红花，江上竹筏小舟。远处，云雾迷蒙，山水融为一体，秀丽多姿。通过观察，把学生带入意境中，达到入境激情、感知形象、加深认识的目的。学生头脑中有了鲜明的形象就可以为深入理解语言、意境和体会情感打下基础。

三、引导理解，体会情感

《桂林山水》情寓景中，景中显情，以语言美、意境美、情感美而著称，教师要揣摩词句里蕴含的思想感情。首先，要捕捉开篇引用的“桂林山水甲天下”这句名句，体会山水的秀美著称于世。接着，抓住描写水静、清、绿和山奇、秀、险特点的重点词语，体会美的意境。然后，从作者运用的衬托、对偶、排比等各种不同修辞手法中体会情感美。如“我看过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如境的西湖，却从没看见过漓江这样的水”，这句话把波澜壮阔、动荡的大海和水平如镜、平稳的西湖同漓江的水相比较，来衬托漓江水，强调漓江的美有它独特的地方。

四、启发想象，培养创造性思维

课堂上，请学生们进行这样一个练习：桂林的水真绿啊！除了书本上的绿得仿佛是一块无瑕的翡翠外还像什么呢？在教师的诱导下，学生的想象力被充分调动起来。有的学生回答仿佛是一块祖母绿，有的学生则回答仿佛是一块色彩明丽的翠绿色屏障，还有的学生…… 经常进行此类训练，就能激活学生的创造热情，使他们的想象力得到更好的发展，逐步培养其创造性思维。

五、多朗读，感受意境美

在指导学生读写水的“静、清、绿”这段话时，可以打出漓江水的投影片，配上一曲舒缓、优美的《让我们荡起双桨》的音乐，再加上教师绘声绘色的描述，引发学生沉浸在“舟行碧波上，人在画中游”的优美意境里。这时教师指导朗读，学生的喜悦和向往之情油然而生，使学生加深对秀丽如画、绚丽多姿的祖国山河的热爱。

六、引申扩展，发展思维

语文教学不仅要教给学生知识，还要培养学生的思维能力。学习《桂林山水》一课，在欣赏了桂林山水的特点后，可让学生展开想象，画一画家乡的山、水或某处你最喜欢的风景——公园、校园、竹林……画好后比一比谁画得最美，然后启发学生仿照本文写景的方法，写一篇学校校园或附近公园的习作，把景物的特点写出来。学生在画一画、写一写的过程中，把所获得的知识加以引申扩展，这样既培养了学生的审美意识，拓展了思维的空间，丰富了想象力，发展了创造性思维，又培养了学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”为此，我们要从学习内容、方法、行为三方面入手，构建新型学习体系，正确把握新课程标准精神，充分利用和挖掘教材资源，为学生构建开放的课堂。