每位初三教师都要经历紧张而有序的中考复习阶段，有效的试卷讲评可以对学生起到完善知识结构、填补知识漏洞、扫除知识盲点、发现自己的长处、弥补自己的不足、激发学习兴趣、发展能力的作用，试卷讲评也是初三化学复习的一个重要组成部分。真正讲评好一份试卷，教师要付出很多劳动，那种从第一题讲解到最后一题，没有重点，没有层次，针对性不强，不注重知识前后联系的对答案式的教学模式，在中考复习冲刺阶段常常使课堂气氛沉闷，效率低下。那么，如何上好试卷讲评课呢？文章通过联想和总结，将前后知识联系起来，将一题多解和一题多变、多题同解的教学模式结合起来，提高化学试卷讲评课的效率，并根据自己以前的教学经验总结出以下三方面做法，供同行参考。

一、满足学生的兴趣需求，让学生充满信心

每次考试后，学生既希望老师能及时给他们一个客观公正的评价又担心考不好而心灰意冷。笔者认为，上好一节试卷讲评课教师要“目标明确、任务清楚、针对性强”，让不同层次的学生都有收获。考试前，应提前制订“学生答题情况统计表”，列出各单元的知识点，记录学生存在的薄弱环节，每次考试后要马上阅卷，并进行认真统计，同班同学进行分层分析，学生个体进行前后分析，班级之间进行对比分析，掌握学生存在的问题，做到上课具有针对性。试卷阅完，应立即将试卷发给学生，留给学生适当的时间继续补充完善，采取“一评二改三检查”的方法。讲评时，尽量找出学生存在的优点，多用激励性的语言，有进步的要表扬，成绩好的要表扬，特别要肯定思路独特、方法新颖的解题方法，让全班同学欣赏，满足所有学生的兴趣需要，以便使学生充满信心。

二、多联想、多总结，让前后知识联系起来

化学知识“零”而“散”，学生总感到杂乱无章，难以形成知识体系。教师在试卷讲评时要充分做到多联系、多总结，达到同类问题归一化，不同问题联系化，相似问题一览化。

例如：（1）下列各组物质在溶液中能大量共存且形成无色溶液的是（B）

只要学生掌握这两个习题，并通过联系灵活运用，这类离子共存问题就可以彻底解决。

三、通过“一题多解，一题多变，多题同解”的教学模式让学生思维活起来

近几年的中考化学题，大多数考生觉得难度不大，但得分率却远没有他们预想的那么高。通过调查了解，绝大部分学生不是知识方面的原因，而是思维不够灵活，不能根据题意的变换来进行问题的思考。为了克服学生这种思维定势，使学生灵活起来，应有针对性地进行变式训练。

总之，随着新教材的使用，教学方法的不断更新，学生的学法，中考的考法也在不断地改变。如何更好地指导学生进行学习，是每个化学教师教学成败的关键。因此，上好一节化学试卷讲评课，也是提高教学效率的重要组成部分。