随着国家发展方向和国际化程度的加深，对于英语的学习已经深入到了小学当中，但是就目前的情况来看还是存在着一些问题，主要表现为小学生学习英语的兴趣，随着语言学习能力的提升呈现出了下降的态势。而将游戏有效渗透到小学英语教学当中，能够有效培养小学生的英语学习兴趣，还能够培养学生的人际交往和合作能力。游戏的方式不仅符合小学生的年龄特点和学习兴趣，还能够有效提高实际的教学效果。因而在本文中我会对相关问题进行具体分析，希望能够起到一些借鉴作用。

一、教学中运用游戏的原则

游戏策略是为了更好地帮助课堂教学和课标任务的达成，因而在进行组织和设计游戏的时候就需要明确其目的性，不能够仅仅为了活跃课堂气氛而片面追求游戏的形式，而需要根据其实际的教学内容和任务来对游戏进行设计，这样才能够增强游戏和课堂的紧密联系。其次是需要坚持趣味性的原则，小学生并没有足够的注意力，因而教师就需要通过趣味游戏的方式来吸引学生们的注意力，在这种兴趣和趣味的带动下，学生们的学习效率能够得到明显提升。当然还需要坚持参与性和层次性的原则，这两者是相辅相成的。游戏固然能够吸引学生参与，但是如果游戏太难或者是超出了学生们的认知水平，就会导致其参与的范围减小。所以教师在进行游戏设计的时候就需要事先分析不同年级学生的身心发展特点，从学生的实际水平出发来进行游戏设计。对于低年级的学生应当以简单的游戏为主，比如可以通过描述、猜词来进行游戏。但是对于高年级学生而言，他们已经具备了一定的认知水平和知识储备，因而在猜词游戏当中，高年级学生不仅需要猜词，还需要重新进行造句和表达。这样不仅能够激发学生的兴趣，同时还能够提高教学的实效性。

二、游戏在单词教学中的应用

游戏以其趣味性和宽松的氛围吸引着许多教师和学生进行尝试与参与，在实际的操作当中更是需要根据课堂和学生的实际情况进行变通和调整。比如：在教学Do you like pears?时，教师可以先通过多媒体让学生了解水果的颜色以及大致的分类，再加上学生们平时在生活当中就对水果有一定的了解，所以在进行教学的时候，教师可以充分利用学生的这一特点。先让学生们温习一下之前学过的有关颜色的单词，让他们大致描述一下自己所喜欢的水果是什么颜色的。教学中，教师可以让学生说出自己喜欢的水果是什么，然后利用多媒体展示相应的图案，之后再进行水果单词的教学。当然在学习完水果类的单词之后，教师还可以让学生依次说出至少两种自己最喜欢的水果，说出一种自己最不喜欢的水果。

三、游戏在英语听力教学中的应用

英语教学不能仅仅停留在书面表达和题目训练上，而是应当在小学阶段就开始提高他们的听力水平。在进行英语游戏教学时，教师可以将Flash游戏引入到听力教学当中。比如：在教学What time is it?时，教师可以事先出示一系列的日常生活安排，并让学生们记住。游戏时教师问几点吃午饭、几点锻炼、几点进行娱乐放松等问题。学生听到认为正确的答案时就砸“小丑”，而且只有学生们所选择的答案正确无误时“番茄”才不会被“小丑”吃掉。此外，这种游戏本身就是一个计时和计分的游戏，因而在一定的时间内看哪一组学生的分数比较高。在这个过程当中不仅能够考验学生们的数字记忆和听力能力，同时还能够锻炼学生的反应能力。在这样的听力教学当中，学生能够在一种愉快的氛围中进行学习，提高了课堂效率。所以将游戏教学的方式引入到听力教学当中能够更好地将游戏和教学结合起来，真正践行以学生为主体的教学理念。

总之，游戏是学生喜闻乐见的活动形式，符合小学生的好奇心和求知欲，符合小学生的身心发展规律。所以教师在课前必须精心准备，游戏设计要符合学生的认知水平和接受能力，符合课堂教学需求，目的在于培养学生的学习兴趣，全面提高英语课堂教学质量，最终达到寓教于乐的教学效果。