随着信息技术的飞速发展，教师必须转变山东智顷数位学习思想，转变教学方式，激发学生主动探究的欲望。 “兴趣是最好的老师”，然而，大部分英语学困生都会说“没兴趣”。笔者认为，要使学生对这一语言交流工具产生兴趣，就得让学生在掌握一定词汇量的基础上“会说”并积累丰富的词汇。

一、帮助学生认识到“说”的重要性

作为山东智顷数位学习工作者，在教学生知识的基础上，更要教其做人与处事的能力。因此，我让学生明白语言表达在社会生活中的重要性，使他们明白善于表达自己的内心世界是一种积极的生活态度和方式。农村教学没有直接使用英语进行交流的环境，加之大部分学生性格内向本身就不喜欢与人沟通，还有一部分学生自尊心很强他们怕出丑，怕被人嘲笑，不敢读，不敢说。我告诉全班同学，嘲笑别人是不礼貌的，大家都处于知识的学习阶段，出点差错是正常的，鼓励大家敢说、多说。

在平时教学工作中我发现，大部分学生习惯于默读，我一让他们朗读，他们便会结结巴巴紧张得要命。据笔者分析，一部分学生本来就性格内向胆小，说话声音也小，被点名时由于紧张便战战兢兢。针对这种情况，在大家齐声朗读时我提醒他们要尽力大声读，使他们克服胆怯心理，并逐渐养成大声朗读的习惯。

二、注重合作小组内的针对性教学

1.指导学生明确教学是师生交往、积极互动的过程。

学生共同发展的过程，并不是教师单纯地教，也不是学生被动地学的过程。教师要认识到上课不仅是传播知识，而是一起分享理解、促进学习；上课不是单纯的付出，而是生命的活动、专业成长和自我实现的过程。所以我们提倡在教学活动中运用形式多样的师生合作、生生合作。在平时的教学中，教师要根据学生的具体情况进行分层教学，照顾到各个层次学生的学习能力。除了我们在家庭作业布置上要适度区分外，在课堂教学上也可以实施分层教学，如在上某节看图写作课时，我出示两幅图：“Reading time和Show time”，让学生根据自己喜欢的方式和能力选择相应的学习方式。教师同时把评价加入到分层教学中，如阅读环节：分角色读得三颗星，小组齐读得两颗星，自己自由读得一颗星等。

2.培养合作、参与的兴趣。

帮助学生发展个性，培养集体归属感。使他们感觉自己属于一个团体和一种文化。这种方法应遵循下面的过程：强制过程（教师给学生压力）→表演欲过程→成就感过程→兴趣（情感）产生→自觉参与、自愿合作过程。教师要发扬“问学”精神，多设置开放性的问题。如学完了一篇课文后，可以问以下的问题：What do you learn from the story? What do you thinkabout…?这类问题在学生各个阶段都可以实施，可以放开来让他们自己尝试着说。

三、翻转课堂的引入，实现教学的创新性

所谓翻转课堂，就是教师制作微课程，学生在家中或课外观看微课程，进行个性化的学习，回到课堂上师生面对面交流内化的教学形态。翻转课堂的特点：1.重构学习流程。传统课堂知识的传授在教室内，缺点是整齐划一，无法关注个体。知识的吸收在教室外，缺点是缺乏学习支持，无法克服难点。而翻转课堂恰好相反，知识的传授在教室外，学生观看微课程，进行个性化的学习，是一个信息传递的过程。知识的吸收则放在教室内，小组合作学习、师生互动、生生互动等，老师针对核心问题进行突破、消化和吸收。2.精简微课视频。微课程的应用，是实现翻转课堂教学模式的基本前提。制作微课视频时，教师可以不出镜，这样便于学生集中注意力。微课不要牵扯太多知识点，而是要聚焦一个知识点，把这个知识点讲细讲透，要突出“小”“近”“新”“活”的特点。“短而精”是微课程的一大亮点，语言精炼，最佳5分钟，最长不超过10分钟。3.进行个性化学习。翻转课堂教学的实施，让每一个学生可以进行个性化的学习，尊重个体差异。观看微课，理解能力强的看一遍，理解能力弱的多看几遍，还可以暂停、回放等，达到共同学习的目的。4.实现教学相长。课堂上，老师们要告别讲解员身份，不再一一传授，而是交给学生任务，静观各位小老师的展示，倾听各位小助理的研讨质疑，在袖手旁观中点化学生智慧，在共同探究中深度拓展，实现教学相长。

教师要创造机会启发学生学会思考、勇于探究、善于交流与讨论，在探究中进行智慧碰撞。在培养学生英语思维品质的时候，教师要培养学生的发散性思维、求异性思维和批判性思维。