打开低年级的语文课本，一张张精美的图案映入眼帘，我们的学生生活在21世纪的今天是多么幸福。回想起我们小时候，上语文课的时候，写字是我们识字的唯一途径。现在还深深地记得：写生字时“偏旁、部首、组词、解释”，这些都是必写的内容。在一次次的死记硬背中，我们记住了一个个生字。在我第一次参加课改培训后，我深深地感到，原来识字可以是快乐的。

一、课堂高效化，轻松和趣味同在

随着学校硬件设施的日趋完善，多媒体进入了一个个班级。使用多媒体，可以让学生充分感受到动态的画面；使用多媒体，可以让学生听到悦耳的音乐声；使用多媒体，可以让老师轻松地教，可以让学生快乐地学。每次上多媒体课，当屏幕出现一些图片时，都能够听到学生：“哇”“啊”……的一声声惊叹。为什会如此呢？是我们的孩子们少见多怪吗?不！我觉得这才是低年级孩子天真的表现——孩子们喜欢新奇的事物。针对学生的心理特点，我在教学中经常利用多媒体帮助学生识字，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，使学生识字的兴趣加浓，我觉得这正是让学生快乐识字的一个好办法。在教学人教版实验教科书第二册第十八课《四个太阳》一课时，由于课题中就包含了要写的字“阳”所以在出示课题时，我先让学生看看“阳”字怎么写，结合多媒体出示的太阳动画，让学生说说自己有什么好办法记住这个字，一年级的学生已经有了一定的生活积累，孩子们纷纷说：“老师，我知道‘日’就是太阳的意思，所以我记住了‘阳’的右边是一个‘日’字。”

二、识字系统化，探究伴快乐成长

在教学中我们不仅要教给学生识字的方法，更应该渗透字理。在教学《酸的和甜的》一课时，我发现本课的生字中“狐狸”“葡萄”等词语都包含有相同的偏旁。于是我让学生细心观察看有什么发现。通过观察，学生很快发现了狐和狸都是反犬旁的字，我趁热打铁提出：“你还认识哪些反犬旁的字呢？”学生们连忙举起小手，想展示自己的知识，“我知道‘猫’是反犬旁的”“我知道‘狗’是反犬旁的”“我还知道‘狼’也是反犬旁的”……“太棒了，你们认识这么多反犬旁的字，那么我们再思考一下，刚才同学们说的这些字都和什么有关呀？”“动物！”这时答案已经呼之欲出了。孩子们在认识生字的同时也明白了，原来反犬旁的字和动物有关，利用这个小道理，还能记住更多的字呢！

正如苏霍姆林斯基说的那样，所谓课上得有趣，就是带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中感觉智慧的力量，体验创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。虽然在这里，学生没有创造什么，但孩子们经历了发现、总结的过程，他们为自己感到骄傲。

三、识字生活化，快乐与生活同行

我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们与其教给学生这个字读什么，不如告诉学生如何去认。教师的教是为了不教，而学生的学却是为了将来学得更好。教给学生识字的方法，是培养学生终身学习的有效途径。生活识字是识字教学不可缺少的一部分。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动学”变成“主动学”。

我的孩子5岁了，也到了该认字的时候。为了能够让他认识更多的生字。我家已经变成了一个识字的乐园。我把像“桌子、凳子、电视机、空调、床、台灯……”这样家里有的事物都写在卡片上，然后贴在家里相应的物体上。这样，儿子每到一处，在看到事物的同时，也看到了这个字。我从没有刻意告诉他这是什么字，或者要求他必须记住哪个字。但是有一次，我带孩子去上街，突然他指着一家商店的广告牌问我：“妈妈，我认识这个字，这是台灯的灯！”“你太棒了！宝贝！”惊喜之余，我深深感到，原来在环境中识字对于孩子来说作用如此之大。不用你逼着他学，不用你一遍一遍重复，他居然记住了！而且还在另外的语境中认出了这个字，说明他真正记住了这个字。

儿童是祖国的未来，中华民族的希望，他们应该得到尊重和呵护，童心闪耀着最美好的东西——那就是天真和活泼，他们有独立的思考方式，在成人看来是不可思议的想法，在孩子的心里是非常美妙的。作为老师更应理解孩子的成长过程，给他们以宽容，让他们从小在心里诞生快乐，种下幸福的种子。让他们的生命在快乐中成长，绽放出最美丽自信的花朵。