作文教学一直是语文教学的一个重点与难点。武功县徐锋初中语文工作室成立以来，就把作文教学研究作为工作室的核心课题，期望在作文教学方面有所突破。经过6个多月的听课、评课与反复研讨，在摸索实践中我们初步构建了作文指导课的基本教学模式——“四环八步教学法”。

第一环节：解标

第一步，展示目标。欲解标就先要展标。即上课伊始，教师首先让学生明确本次作文的训练目标（即训练重点），让学生心中有数。每次作文的训练重点不能过多，一般只能有一个，最多确定两个。否则，贪多嚼不烂，欲速则不达。

第二步，传授新知，即解标，就是给学生传授与本次作文训练目标有关的写作知识。一般情况下，教师作文教学训练的目标，与教材的要求是一致而且同步的，教材中往往有比较系统而翔实的写作知识，教师直接可以引导学生进一步学习。如果教师觉得这些知识不够用，可以搜集与之相关、足量的写作知识来补充强化。通过系统讲解、课内课外的丰富例举，使学生知道这些知识在写作中的重要性，尽可能充分理解本次作文训练需要掌握的写作知识与技巧。

第二环节：出题

第一步，出示题目，即出示本次作文的写作题目，有可能是一个明确的作文命题，也可能是需要命题的文字材料或者图片材料。

第二步，明确要求，即明确写作要求，比如作品的体裁、主题意向、选材范围、写作方法、字数要求、书写要求等。不管提多少要求，最核心的要求是突出本次作文的训练目标。否则，写作要求的确定，就偏离了本次作文训练的重心，达不到预期的训练目的。

第三环节：引导

第一步，精心指导。这一步最关键的几点有：首先，审题。不论是哪种形式的题目，都需要教师引导学生去理解题目，理解题目的内涵与外延。如果不是命题作文，教师首先得引导学生细心地解读材料，引导学生拟写出明确的作文题目，或者教给学生拟题的方法。其次，立意。就是教师在引导学生理解题目的基础上，确定作文的主题意向或者明确主题思想。立意层次的高低，立意的角度与新颖度，对于学生作文的质量十分重要。再次，选材。选材要紧紧围绕文章的立意来进行，恰当、典型的材料能很好地表现主题。选材，对于学生来讲，看似简单，其实不易。怎么办？这就需要教师在教学中多动脑筋，从学生的生活点滴中反复地启发引导，使学生能够从自己的实际生活中发现并撷取丰富的写作题材。在选材训练中，教师可以对学生作文的选材范围有意限制，促使学生从自己的实际生活、亲身经历中选择合适的材料。

第二步，范文引路。作文时，选择名家经典无可厚非，但对于初中学生来讲，似乎有些吃不消。经验告诉我们，从学生的作文中选择优秀的范文，更容易使学生借鉴学习，因为这些范文的选材、立意更接近学生实际，更有利于学生学习借鉴。当学生的写作能力达到一定程度后，再让学生从文学经典中汲取精华，可能才会有一定的效果。另外，我们也提倡教师尽可能地写下水作文。写下水作文，能增强教师对本次作文训练题目和训练目标的感受与理解，有利于增强教师课堂作文的指导性。写下水作文，更能提高教师的写作能力，这样指导学生就能驾轻就熟、游刃有余了。

第四环节：作文

第一步，编写提纲。这一步就是教师引导学生进行组材构思，引导学生思考文章的框架结构、主次详略、写作方法等。然后，把这些零散的东西按照一定的写作顺序、写作结构梳理出来，编成写作提纲的形式。这个提纲，可以写在纸上，也可以记在心里。

第二步，照纲作文。这是作文指导的最后一步，就是让学生对照自己的写作提纲来写作文的过程。这一步，教师无需多言，把足够的写作时间留给学生就行了。当然，学生在写作的过程中，可以对提纲进行适当调整。

模式构建出来容易，但要做到熟练、灵活、高效地运用却很不容易。模式是一种基本的教学思路，教学中肯定需要教师进行灵活调整，不能让固化的模式束缚了我们的手脚，影响了我们的教学。当然，这一模式肯定还存在一些问题，需要我们在教学实践中进一步摸索改进，使它更接地气、更可行实用。我们相信，在领导的关心指导下，在工作室全体同志的共同努力下，我们一定会摸索出更实用、更高效的作文指导课教学模式来。