微课程是指在新课标的大背景下，教师根据学习任务目标，以视频形式展现知识点的详细讲解，这是一种新的教学形式，具有生动性、便捷性、易掌握等特点。这种新的教学模式弥补了传统教学中学生被动学习的不足和缺陷。小学英语教师应该注重其开发和利用，以满足学生的学习需求为宗旨，以合理的教学手段，开展微课程教学模式，引导学生主动学习，促进学生全面发展。

一、在课前预习中，培养学生的自主学习能力

在微课程教学模式下，更加强调课前预习，可以让学生先从预习中找出疑问，教师在课堂中先为学生答疑解惑，然后再开展进一步的教学，最后进行练习。

例如：在学习“The king's new clothes”时，教师可以先为学生提供微课资源，让学生先掌握句型：Who can make...for me ? / Do they fit ?/ They fit well.同时，在微课资源中，让学生了解clever, foolish, show, magic, point, laugh以及它们的过去时态，进而可以流利地朗读出“sound time”中的系列句子。在微课资源中提供这些有助于学生掌握文章内容。由于文章是学生较为感兴趣的童话故事，因此，教师可以引导学生在预习时带着一定的任务进行文章阅读，让学生在阅读中进行勾画和批注，为学生养成良好的阅读习惯。有了良好的预习铺垫，在接下来的课程教学中，教师就可以对学生在预习中产生的问题进行解答，然后引导学生进行更深层次的学习，深入掌握文章中心思想。

二、在教学过程中，重视提高教学的趣味性

在课堂教学过程中，学生的学习兴趣是促进学生主动学习的源动力，教师应该注重激发学生的好奇心，促进学生主动探索和讨论。为此，教师应该从学生提出的疑问出发，引导学生自己进行问题的探索。例如：教师可以根据学生提出的问题，以播放微课程视频的方式，组织学生进行协商讨论。在“At the pet shop”的教学过程中，传统教学模式下，教师一般会让学生以分组朗读的形式，对整篇文章的内容进行理解，但是，在微课程大背景下，教师可以事先为学生制作视频，视频中包含文章中的主人翁，Helen和Tom，对话可以选择两位口语能力好的学生事先进行录音，让两位学生完成文章对话内容，之后在教学过程中播放出视频。在播放视频之前，教师要先解决学生在课前预习中提出的问题，通常情况下，学生在预习中对文章故事内容都会大致理解，只是针对某些细节的内容，如Helen、Tom喜欢的动物有几种？不喜欢的动物有几种？不喜欢和喜欢的原因分别是什么？这类问题，教师可以在接下来的文章讲述中，利用同班同学的录音逐步进行教学引导。这种同班同学录音的教学手段，可以活跃课堂氛围，增添教学过程的趣味性，同时也能带领学生深入了解文章。

三、利用情境导入，增强英语微课教学有效性

例如：在进行“Drawing in the park”的教学过程中，教师可以利用情境教学模式，让学生进行故事中人物的角色扮演。在扮演之前让学生体味人物说话时应该使用的语气。尤其是让学生在表演中充分体会：What can you see ? I can see...的使用方法。为了让学生充分体会文章使用的句型，教师可以利用微课程资源，为学生构建一个教学情景，利用微视频设置一个美丽的公园，公园中有秋千、滑梯、有放风筝和骑自行车的人，且为了增添视频的趣味性，教师可以在视频中插入公园中经常播放的背景音乐，同时在放到骑自行车和放风筝的人群时，可以适当插入人群声音，烘托热闹的氛围，让学生仿佛身临其境，仿佛置身于公园中。以微视频来创设教学情景，使学生融入教学活动中，体会和学习相关的知识，提高学习效率，保证教学的有效性。

四、进行课后巩固，帮助学生强化知识理解力

例如：教师可以为学生创建一个微信公众号，在公众号中上传教学重点内容，同时，鼓励学生进行重点和难点提问，并在公众号中，进行答疑解惑。另外，在公众号中还要放入词汇朗读和句子朗读的视频链接，让学生通过公众号锻炼自身英语口语能力。以“on the farm”为例，教师在公众号中要放入句型：What are these/those？Are these/those...?的语调和用法。同时要放入“farm， they, those, chicken, apple, pear的读音；a和an用法的区别”。通过公众号的方式，使学生巩固课堂中的学习重点和学习难点，可以为学生打下坚实的英语学习基础。

综上所述，将微课程教学模式贯穿于教学的各个环节中可以提高学生解决问题的能力，开阔学生的知识面，提高教学效率。因此，小学英语教师应该详细了解和接受微课程教学模式，熟练运用微课程进行小学英语教学，充分激发学生的学习积极性，保证教学质量和提高教学效率。