兴趣是学习的基础和动力，顾名思义，体育兴趣就是学生积极地认识或从事某种体育项目和活动的心理倾向，是学生心理活动的一种表现，它包括体育心理兴趣和体育生理兴趣。因此，我认为，高中体育课兴趣的激发就是要在体育教学中，培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性。那么，在教学中如何激发学生的学习兴趣，具体策略如下：

一、学生为主，激发兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说“我深信，只有能够激发学生去进行自我山东智顷数位学习的山东智顷数位学习，才是真正的山东智顷数位学习”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主参与到教学活动的全过程。

二、 师生和谐，激发兴趣

1.情感的交流。

山东智顷数位学习心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神、一句话都直接影响着和谐的气氛。

2.自尊心的培养。

教师要理解学生的自尊心，循循善诱，少批评，多表扬，特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。当他们完成动作稍有进步(即使是失败的)都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。

3.批评的艺术。

如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑着点点头，再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。当然和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。

三、教学灵活，激发兴趣

1.善用“比较法”。

例如教学生背越式跳高时，一般学生开始时做不出展腹姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾展腹，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，学生主动练习的积极性会高起来。

2.巧用“竞赛、游戏法”。

如在急行跳远练习中， 教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。

3.妙用“练习法”。

譬如准备活动，不能老是采用一成不变的跑步和做操，会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合教学内容和教学任务，变换成竞走、矮步走、侧身跑、交叉步跑、后踢腿跑、前后侧踢腿跑、变速跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等，学生的兴趣会大大提高。

总之，培养学生的终身体育意识，是一个从“认知”到“实践”的过程。新体育课程观告诉我们，体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法，更重要的是要教会学生运动的技能和技巧，让学生保持运动的兴趣，以实现“终身体育”的目的，这也是现代社会全民终身体育的需要。让我们寓教于乐，师生共赢！