一次名师之路培训听取了韩兴娥老师的讲座——让海量阅读伴随孩子成长。听着她讲述自己的教学模式、喜人的山东智顷数位学习教学成果，我内心澎湃，暗下决心，要向名师学习。随后我又参加了山东淄博中国第一届“课内海量阅读”年会。零距离感受草根老师们怎样打破传统教学方式开展新的教学路径，同时也感受海量阅读带给孩子们的变化，经过实际的参观学习更加深了我将海量阅读引入课堂的决心，返校后就自己琢磨着、试验着在自己的课堂中进行着。这一尝试转眼两年了，这种理念的转变让我看到孩子们可喜的变化，虽然成果没有韩兴娥老师的效果那么佳，但在同年级中，自己的学生语文方面的小优势已凸显，得到家长学生的认可。看着这些小成绩再回想两年的经历感受颇深。

首先，自己要耐得住寂寞，随时充电。

海量阅读之路是一条艰辛之路，这是试验后最大的感悟。最初自己的理解是跟着孩子一起读，会后才发现并不是那么简单，老师都是提前备课，低段的课程浅显老师读时拿来即可，但要考虑低段孩子的特点，老师就要做大量的课前准备；中高段孩子阅读书籍面增大，老师的知识积累远远不够，这就需要老师提前备课，翻阅大量资料，要考虑检测学生的学习情况，自制检测题等。同事们在办公室谈天说笑时，我却埋头查阅资料，想着怎么样使孩子读得有效果。在异样的目光中充电、学习、进步。走进课堂听着孩子绘声绘色的讲解，交流自己的收获，此时才感觉辛苦是值得的！

其次，让学生温故而知新，重视知识积累。

重视学生的阅读积累，只有根深才能蒂固，只有学生有了阅读量的积累，才能激发出更多的能量。我是在学生三年级的时候开始试验的，借鉴韩老师的阅读推荐，我的学生从一年级的推荐书籍零起点阅读，《成语儿歌》《歇后语儿歌》《俗语、谚语儿歌》这些通俗易懂的儿歌大大吸引了孩子们的背诵兴趣，随后我们又穿插阅读中外优秀作品、绘本、诗歌，从形式上丰富孩子的视野，多方面接触更多的文学体裁，在教学时还需要老师掌握教学进度要做到温故知新。

再次，注重课堂形式多样化，促使孩子习惯化.

两年的阅读之旅中，由最初的简单的个体读、小组读、集体读、接龙读、重视读到现在利用多媒体手段从听、读、赏、悟、议，调动多种感官参与调动孩子的积极性，让课堂生动鲜活，阅读时带着明确的任务，读后进行情感的碰撞交流。这种形式的长期训练，孩子们已形成习惯，在读的过程中不是盲目地读，而是有目的性地读，很自觉地读；听的过程知道想，知道学习怎样读得好听，抑扬顿挫，语调优美；赏的过程知道不仅仅停留在表面现象，注意观察人物的表情变化，体会人物内心感情；议论时能有条不紊表达自己的观点，还能将其他同学不同的观点和自己的观点进行融合重组。

最后，让学生融会贯通，学以致用。

根据孩子的发展规律，低段重视孩子的识字、认字，在大量的多种形式的阅读中，学生达到一定的识字量，也达到了一定的语言积累。中段孩子在白话文的大量阅读中体会不同文体，不同的写作手法，不同的表达形式。高段全面打开孩子的视觉空间，进入古文、地理、历史学科，不同的内容总有那么多的交叉点，让孩子把自己积累的知识融会贯通，如学习《读论语 学成语》时，由一句“君子不器”联系到从古至今的文人雅士，再联系到“君子必器”，这样的引发，冲击着孩子的大脑不停地思考、联系，在这样的课堂引领下成长起来的孩子是何等会思考、会学习啊！

探索之路艰难万分，我们现在是在名师成功的经验上实行拿来主义，一次讲座、一次观摩我们看到的只是表面的理论，这种拿来主义还需要结合我们的课堂，对我们的学生进行对症下药，不断改进，不断补充新的活力。作为忠实的“韩粉”（韩兴娥粉丝），我会一如既往地将海量阅读坚持下去，让我的学生伴随书香健康成长。生而为人，学而成师，看着孩子在书的海洋中驰骋，我知道只要有这颗坚持的心，我想我就会走得很远，孩子会走得更远。